教育教学论文 利用远程教育资源 提高教师备课质量.docVIP

利用远程教育资源 提高教师备课质量 【摘 要】利用远程教育资源，不仅可以提高教师的备课效率，拓展教师的思维，同时还能给老师的工作和学习带来便利。在应用过程中，备课是基础，上课是实践，资源是保障。在指导教师备课时，我们杜绝拿来就用的思想，要求教师结合教学内容对资源进行二次开发，科学合理地筛选、加工、整理，为我所用，实现资源应用的最优化，更好地服务于教育教学。 【关键词】备课 看课 选择 落实 借助 实现 【正 文】 备课是一个老话题，也是一个新的课题，在不同的时期会有不同的要求。在远程教育资源应用与研究的过程中，我们充分发挥网络资源的优势，共享网络备课资源，真真切切地感受到网络资源的优越性，它能够提升教师备课水平，缩短教师们的备课时间，给广大教师带来了方便、快捷和效应，取得了意想不到的效果。 一、“看”好课才能备好课 备课是上课的前提，以往我们关注的是课堂上教师教学行为一如何转变。随着农村远程教育资源的应用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。在实践中我发现，学生对视频教学很感兴趣，视频中声、光、色的出现，能够刺激学生的多种感官，调动学生的学习积极性，取得最佳教学效果。所以，我认为教师在备课时要学会看课，从“看”字上着眼。“看”是指教师认真观看资源。网络上同行们的优秀课件，优秀教学设计和反思，是我们无声的老师。通过看资源，使教师了解资源，明白资源中设计的教学程序，以及哪些资源能为我所用。然后结合自己的教学，进行资源规划，根据教学设计过程、结构、时间长短等删改教学资源，让资源发挥最大效益。因此，在备课上花一份精力，在教学时就会有一份效果，这才是农村远程教学资源发挥的最大的效果。 二、“选”好资源才能备实课 远程教育资源中提供了许多教育教学资源，只要把它们合理整合于教育教学中，就能轻松地完成看似复杂难懂的问题。但是在实际的教学过程中，普遍存在着一是教学过多地依赖于远程教育资源，整堂课全是远程教育资源的展示，成了媒体演示课；二是选择远程教育资源不当，让学生产生错觉，适得其反；三是把远程教育资源的运用当作负担，课堂教学中用来摆摆样子，表示我在用。究其原因，是资源的选择、整合和应用不合理、不科学造成的。因此，科学合理地选择远教资源并整合于教学中，至关重要。 “选”指教师根据教材的编排形式、体例、内容及目标与观看资源后的筛选重组资源过程。任课教师要得心应手地把浩瀚的资源有效地整合于短暂的课堂，就必须得课前对已下载的资源进行二次整理。这种整理不是简单粗糙的分门别类，而是根据授课内容和学生实际对远程教育资源和互联网资源进行科学合理地查找、选择、组合、加工、创新，然后把它们分类别命名，存放到指定的学科文件夹，保证在课堂上快捷、高效地使用这些资源。那么，这些资源怎样合理选择和整合在教学中呢？ (一) 选择课题导入资源，落实激趣目标。 合理的课题导入是一堂课成功的要素之一，如果把课题导入资源与课堂导入提问有机整合，就能让学生全神贯注、兴致勃勃地投入到教学中来。远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的课题导入资源，有了它，我们无需再用枯燥无味的语言文字来导入，便能实现激趣目标。我们只要将“教学资源”栏内形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢的选择、剪切、组合，合理把握导入时间，突出导入主题，精心设计导入提问，就能创造出课堂导入的最佳素材，设计在教学导入环节中。通过展示形象生动的图片、动画、视频等导入资源，能有效激发学生兴趣，落实激趣目标。 (二) 选择情景体验资源，落实情感目标。 所谓情景体验，是指教师在授课时，根据学生实际，充分运用各种教具、媒体等，让学生用五官感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为，它包括情感体验、环境体验、原理演示体验和实验体验等。让学生在教学中身临其境地体验知识，帮助学生理解，加深学生对知识的印象。 在教学中会遇到很多需要创设情景而实际又很难办到的情况，我们就可以从学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料设计在教学中，帮助学生建立体验感受和情趣。如语文中的背景资源，英语中的对话资源，数学中的图形演示资源，科学中的原理演示及实验演示资源，音乐中的音视频资源，美术中的图片资源等，都是学生情景体验的重要素材，只要我们把这些资源和学生的情景互动整合在一起，就会让课堂教学事半功倍。 (三) 选择教学重难点突破资源，落实双基目标。 现代教育理念要求，教师突破教学重难点，应该辅以多种教具、媒体，通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来实现，以体现学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。 远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”、“典型例题”、“示范课例”等栏目，提供了许多学科教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合于课堂教学，就能让重难点的突破左右逢源。如“教