教育教学论文 利用电子白板的功能优化小学音乐课堂.docVIP

利用电子白板的功能优化小学音乐 【摘要】 多媒体教学已经逐渐走进中小学音乐课堂,成为不可或缺的教学手段.通过多媒体这种手段对中小学生进行音乐教育, 兴趣是学生学习的内驱力，是学生积极主动参与学习过程，进行自我愉快教育的源泉。在学习中，当学生感到学习有趣、知识有趣、活动有趣时，思维就处于积极状态。多媒体教学能创设各种各样的课堂情境，将学生带入特定的情境特别是对于低年级的儿童，这能充分发挥他们的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，创造一个良好的艺术氛围。运用多媒体，导入新课儿童对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。而传统的教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点，引不起学生学习音乐的兴趣，也产生不了情感的共鸣，从而使学生渐渐感到音乐课是一种沉重的负担。多媒体技术具有变静为动的特点，这也正符合儿童注意的活动性特点，课堂中使用欢快的音乐，丰富多彩的图，生动形象的动画来传递知识素材，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。从而激活了教材内容，能有效地引发学生愉快主动地学习，从而大大提高学生们学习音乐的兴趣。 二、运用多媒体，诱发学生兴趣 兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。音乐欣赏多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发同学们的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。那的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大充实丰富和调动了学生的兴趣。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。以直观的手段化难为易，便于突破难点。小学生年龄小，抽象思维和空间观念都不及成人，理解抽象的数学知识和空间思维都有一定的困难。而多媒体课件,教学过程紧凑,一目了然。教师不仅能轻松愉快教学,学生也兴趣盎然,在相同的时间内获得了更大的信息,提高了教学效率。 例如：上《京调》这一课时，对戏曲没有了解的人认为，戏曲音乐高深莫测，是很难理解和学习的，其实不然，在这节课中，我利用电化教学，使同学们一目了然。通过看录像，很快了解了京剧的四大行当“生、旦、净、丑”及各自的表演特点。向同学们介绍京剧中的“西皮原板和流水板”时，我没有直接下定义，而是让同学们先听音乐，通过听和比较，让同学们去感受音乐，通过感受音乐，让同学们理解音乐，通过理解音乐，再向同学们讲解定义，这样，就改变了以往在课堂中带着问题去欣赏和先下定义后讲解的灌输性和片面性。 运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递方式，让学生全方位地了解课本知识，做到优质高效，这是现代教育的观念，也是我们教师的责任。教学中，运用电教手段因势利导，设境悟情，更有助于它的发挥，但这又是一项认真细致的工作，运用不好会适得其反，这就需要正确处理教学中的主次关系，才能使电教媒体在小学音乐教学领域里全面发挥它的潜在功能。