教育教学论文 利用现代信息技术，提高数学课堂实效性.docVIP

利用现代信息技术，提高数学课堂实效性 冯殿林 进入21世纪，社会飞速发展，信息技术对教育发展具有革命性影响，教育改革和发展正面临着明所未有的机遇与挑战。以教育信息化带动教育现代化，促进教育的创新与变革，教育信息化充分发挥现代信息技术优势，信息技术与教育的全面深度融合，在提高教育质量，推动教育理念的变革和培养创新人才等方面具有重要作用，下面我就结合实践，谈谈现代信息技术与小学课堂教学的整合及作用。 《小学数学课程标准》（2011版）指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。 信息技术在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。尽管信息技术在教学中有巨大的优势，然而一个不容回避的事实是, 在目前，信息技术对小学数学教学的影响并不大，信息技术与小学数学教学还是有些脱节。如何改变这种局面呢？本文拟结合我的教学实践，谈谈本人对信息技术与数学教学整合的思考. 信息技术教学是指利用电化媒体技术，例如，幻灯、投影、电影、录音、录像，电视、计算机等为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。信息技术应用小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。 通过信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高课堂教学实效性。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在隐去；可以随机作出图形；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形进行局部放大等等。这样可以大大丰富教学手段，拓展师生交流的渠道，提高课堂教学效率。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，能有效地促进学生的认知发展。多媒体具有的视听合一功能，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，连教学模式也可以选择。 尽管如此，信息技术在小学数学教学中仍面临很多问题，数学作为一门小学主要学科，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，在一定程度上及一定范围内，数学的确不如某些学科形象、生动、具体。学生学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。多年来，我校的信息技术教育取得了不少的成绩，但仍存在不少问题，目前，信息技术对数学教学的影响并不大，信息技术与小学数学教学还是严重脱节，广大教师和信息技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，小学数学课堂教学中仍然存在着效率低下，学生主体作用不能有效发挥，课堂教学中不能有效照顾个别差异等弊端。 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。要解决这一矛盾，可利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。运用信息技术来辅助小学数学教学可采取以下几种有效方式： 首先是演示实验利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。比如“射线、直线、线段”部分知识的教学中，我们可以先在屏幕上打出一组图形，让学生辨认直线和线段，然后将线段向右边似光线射出一样的匀速延伸成射线，是学生看后悟出射线是怎么形成的。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。 其次是动画模拟，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。利用多媒体动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识实质从而正确理解知识、掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的面积公式，这一点学生难以理解他们难以想象等分的份数越多拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理，我们用多媒体课件演示就很容易解决这个问题。结合解说和优美音乐，产生立