教育教学论文 利用现代教育信息技术探索长方体体积的计算方法.docVIP

内容摘要：应用新媒体新技术课堂教学课堂教学课堂教学形式单调’摆’的方式测量？” 1、同学们，我们在前面认识了哪些常见的体积单位？ 2、我想知道这个长方体的体积，怎么办？ ppt导入课题 二、观察 观察思考，提出猜想：长方体的体积与长、宽、高有关。 交互式电子白板演示，4个完全相同的长方体，分别改变其长、宽、高时，会引起长方体体积怎样的改变。 提问： 1、当长方体的长和宽相等时，随着高的改变，长方体的体积有什么变化？ 2、当长方体的长和高相等时，随着宽的改变，长方体的体积有什么变化？ 3、当长方体的宽和高相等时，随着长的改变，长方体的体积有什么变化？ 4、你有什么发现？ 通过交互式电子白板建立三维图形---长方体，通过拖动克隆等手段引发学生思考、比较，感知“长方体的体积与它的长、宽、高有关系”。为进一步自主探索长方体体积的计算打下良好基础。 三、自主探究 探索长方体的体积计算方法 1、学生以小组合作方式，摆出四个任意长方体，并把相关数据填入表格。 2、学生以小组合作方式问题： a、所摆的长方体的长、宽、高与每排个数、排数、层数有什么关系？ b、根据这些关系，你认为长方体的体积怎样计算？ c、所摆长方体的长、宽、高与每排个数、排数、层数之间有什么关系？ 3、归纳总结：长方体的体积=长×宽×高 1、小组合作：动手操作，实践验证。 2、小组汇报讨论结果。 3、归纳总结：长方体的体积=长×宽×高 利用学具引导学生进行直观操作、思考，增加学生参与活动的热情。而交互式电子白板书写、删除以及插入ppt课件等新媒体功能的运用，使得实验数据能及时展现在学生面前。通过屏幕展示，师生交流，比较、分析做实验的过程，从而引导学生主动探索出长方体的体积与长、宽、高的关系。 从直观操作到表象抽象化，新媒体起来很大作用。 四、探求新知，及时总结 1、巩固新知 2、引出正方体体积的计算方法及字母表示公式 1、求各长方体的体积 2、特殊的长方体即长、宽、高都相等的时候，体积如何计算？ 1、口答各长方体的体积 2、如果长方体的体积用字母“V”，长、宽、高分别用字母“a、b、c”表示，你能写出长方体的字母表示公式吗？ 3、求特殊的长方体即正方体的体积，并总结出正方体体积的计算方法及字母表示公式。 用ppt动态展示“长方体变成正方体”的过程，加强了新旧知识的衔接，使学生感觉新知识“不新”、不难，实现知识平稳过渡，使学生树立学习新知识，解决新问题的信心。 五、活动总结 1、对新知识进行全面的回顾、梳理 2、培养学生的总结概括能力 让学生说说这节课的收获 这节课你有什么收获？运用本节课的内容能解决生活中的哪些问题？ 交互式电子白板回顾书写内容，引导学生总结。 三、在课堂中应用新媒体新技术，有利于教学重难点的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动产生及创新教学组织结果等。比如： 第一个环节：导入。运用交互式电子白板，建立三维图形----长方体，然后克隆出几个完全一样的长方体，并利用属性浏览器，更改长方体的颜色。引导学生观察四个长方体之间的联系与区别。电子白板技术的应用，使得更改长方体的长、宽、高时，更加方便。利用克隆手段，克隆出的长方体完全一样，使的授课内容更加准确。从而把“长、宽、高的改变引起长方体体积的改变”，更加形象、准确的展现在学生面前。 第二个环节：学生活动。以小组合作的方式汇报所摆的长方体。引导学生把有关数据填入表内，再引导学生观察分析数据之间的关系，使学生发现计算小正方体的数量与计算长方体的体积思路是一样的，逐步归纳得出长方体体积的计算方法。 第三个环节：师生互动。应用新媒体新技术课堂教学课堂教学改善 [1]北京师范大学出版社．[N]