教育教学论文 利用现代信息技术完美语文教学.docVIP

利用现代信息技术完善语文教学 关键词：信息技术 教师 学生 课堂 教学 主要内容：科学技术迅速发展，信息技术日新月异。信息技术课程的教学要体现以学生为主体的新课程理念，侧重于学生能力的培养。在语文教学中信息技术作为一种新的教学手段对教师的教和学生的学起着重要的作用。 新课程标准指导下的素质教育正视人的想法、注重人的能力培养。信息技术运用到教学中，不仅传递着能力本位的思想，更为教育教学搭建了广阔的合作与探究平台。这与新课程倡导的“主动参与、乐于探究、合作探究”的学习方式不谋而合。因此客服传统思维定势、打破课堂教育教学中守旧的观念就显得迫在眉睫。 以往的课堂模式过于死板，仅仅局限在老师的生硬传授和学生的被动接受上。教育难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。注重联系儿童经验和生活实际；就不同学科而言，提倡和追求彼此关联，相互补充。新课程结构重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强了学科之间的相互渗透，从而改变了现行课程过分强调学科本位的现象。课堂小天地，生活大课堂。说的就是语文学习有着良好的社会环境可以实践，有着丰富的资源可以利用，学生生活在母语环境中，生活中处处都是语文学习的资源、时时都有学习语文的机会。教师要引导学生充分利用这些资源，把课堂学习与课外信息资源相沟通，把课堂学习与课外现实现象相沟通，提高学生的语文素养。 计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育，发挥学生主体作用的理想环境，是学生智力、能力、心理发展的一种理想环境。在计算机网络学习环境中，学生获得的不仅仅是知识，更重要的是能力，而这种能力是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流而获得和提高的。教学中应根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生的活动，确立科学、全面、具体的教学目标。充分发挥多媒体的作用，利用多媒体展示的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性，高速传输的便捷性，超时空交流的共享性等特点，让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流，模拟操作多媒体情景创设以及动态模拟展示等，使学生进行探究性学习。在课堂汇报过程中，完成学生和教师、学生和学生的多向交流，教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、反馈和指导，实现教学过程的最优化。计算机多媒体教学和网络教学大大增加了学生的视觉和信息接收量，有利于信息加工，培养了学生获取信息、运用和处理信息的现代化素质。教师在语文课堂教学中，不是旁观者，更不是局外人，教师是学习活动的组织、引导者和参与者，不能使课堂放任自流，不能让学生说什么都对，没了是非，要进行有效的引导。在语文课堂教学中，教师应该起到规范行为、发现火花，排除障碍，引导深化等作用。导入新课——初读感知——再读品味——质疑解难——拓展创新——结束语 这几个环节只是课堂教学的基本框架，不必拘泥和照搬，可根据自己的课堂设计，灵活安排。传统教学非常重视对课文的精读，在网络环境下同样不可忽视，因为精读可以强化学生的基本阅读能力 .在这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考，教师可提供相关资源供学生参考，可用习题当场进行阅读效果的检测并由电脑做出即时评价。 主题式阅读指的是学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大、外延宽，传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源，学生可从在网上获取相关资源，可在论坛交流心得。 学习主体在网上快速阅读，然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读，是一种由“面”及“点”的信息输入方式，选择性阅读的结果往往通过写作表现出来。 多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持，“情境呈现——讨论——交流——写作——评价”是常用的教学流程。 将“故事接龙”的样式放到网络上之后，其趣味性、发展的无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流达到一个新的高度。 将辩论赛移到网上以文字形式来进行，这种短小然而针锋相对的写作使思维不断碰撞，能有效地锻炼学生的思维品质。 即将阅读和写作有机结合起来。学生自主从网络上获取阅读材料，读后根据自己的选择和思索进行“吸收＋创造”式的写作，使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。 汉语亦应与外语一样进行听力训练。学生听取教师或同学或播放的有声资料，现场检测并由电脑做出即时评价。 教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，负有特殊的使命。 随着国际间经济、科技、教育、军事及综合国力竞争的加剧，“创新”能力的培养越来越受到世界各国的普遍重视。二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深入人类社会的各个方面，面对瞬息万变的科