教育教学论文 合作学习在小学信息技术课堂教学中的应用.docVIP

合作学习在小学信息技术课堂教学中的应用 谷城县庙滩镇熊营中心小学 邓辉 【】：合作学习是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式，如何有效地组织学生在信息技术课中开展合作学习是一个值得探讨的问题。随着社会的发展，越来越多的家庭呈现“421”的家庭格局（即四位老人，父母和一个孩子），这就无可避免地出现家长溺爱的现象，使得这一代的孩子很容易形成“以自我为中心”，不善于与他人沟通交流。与此同时，新的时代却越来越注重与人合作的精神，这就使得新时代的学生面临着巨大的考验。教育是社会发展的原动力，因此，面对新时代的考验，我们的教学也要进行相应的改变，而学习方式的转变则是极为重要的一个环节。本文将结合教学实例具体谈一谈新型学习方式中的“合作学习”在小学信息技术课堂中的应用的一些相关看法。： 合作学习充分体现了在教学中的师生多边活动，尤其是学生的主体参与，通过教师教和学生学的相互作用，使学生获得知识技能、发展能力、形成良好的个性品质。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，合作学习的运用就显得尤为重要。二、合作学习的重要性（一）增强互动，拓展思维从它的含义中可以看出，合作学习关键点在于“互动”。它不再局限于师生互动，而是拓展到师生互动、生生互动中去。在传统的课堂中，教师既要承担“导演”的职责，负责将教学流程进行下去，又要承担“演员”的职责，将未能正常进行下去的教学环节讲解出来，这样的自导自演，学生根本无法参与其中，久而久之，就会失去学习的兴趣，课堂也完全变成教师一个人的“舞台”，学生的学习效率自然很低。但合作学习却不同，教师一转身变成了“咨询者”、“管理者”，让学生自主去学习，相互帮助、相互鼓励地去闯过一个又一个的难关，并在思考过程中充分扩散思维，得到最大程度的发展。例如，我在设计《你好，计算机》这课时，发现本课内容相对枯燥，可操作性不强，如果照本宣科的讲授，学生吸收效果一定不好，因此，我在设计的过程中，增加了绘画设计的环节，让学生以小组为单位先动手设计一台计算机，并在上台向其他同学展示的过程中，讲解设计原理，即想让它实现什么功能，这极大地激发了学生的学习兴趣，组内合作氛围大增，每个人都争先恐后地发表自己的观点，最后我顺势总结，并向大家展示现有的计算机机型、配件等，学生接受起来也容易了很多。（二）相互促进，共同进步建构主义认为知识是在一定的学习情境中被学习者主动建构的，也就是说学习者的学习心理是通过外部情境以及外部刺激引起的一种积极的心理变化，这种变化恰好是促进学习者学习的动机因素。由于合作学习倡导“不求人人成功，但求人人进步”这一理念，因此，我们就可以利用合作学习对学生进行外部刺激，促使学生得到最大程度的发展。合作团结，努力奋斗合作一直以来都是社会赖以发展的原动力，所以当学生毕业走向社会的时候，他们面对的将是一个充斥着竞争的社会，如果想要“单枪匹马”地去闯，这无疑是以卵击石。因此，他们不仅要学会如何竞争，更要学会如何合作。许多社会学家认为，“合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。”由于小学信息技术学科的特殊性，导致它不可能像其他学科那样靠理解、靠记忆就可以完成教学目标，它更多的是培养学生对于信息技术的兴趣，提高信息素养，让他们能够运用信息技术手段初步地解决生活中遇到的问题。因此，如何运用、怎么运用就成了关键问题。而解决问题的方法的多样性，则让他们在单一思考无果之后顺理成章地选择小组合作的方法。让他们意识到：小组的成功才是最后的成功，是每一个小组成员通过不断探索、交流、合作而获得的。例如我在讲授《电子报刊》这课时就充分利用到了这一点。本课是对之前所学的Word排版技巧进行综合的考查，我考虑到制作一个较为完整的电子报刊耗时会比较长，所以通过斟酌，我让每组组长选定一个主题，在组内根据这个主题进行分工，有的同学负责收集素材，有的同学负责版面设计，还有的同学负责技术支持，保证每个学生都有事可做，而我则负责总顾问。将“权利”下放之后，每个组在组长的支持下，根据每个组员的特点分配工作，而组长也俨然成为了“小策划”，根据创作过程中出现的问题不断调整设计思路，组员都积极地出谋划策，组员合作十分融洽。虽然有的组走了不少弯路，但他们在这个过程中也得到了成长。最后在将作品进行广播展示的时候，我能清楚地看见学生的表情是那么的自豪。三、小组合作学习在信息技术课堂中的教学实施小学信息技术课程的学习要以小组学习的学习过程的设计为基础，因此，这个环节设计的好坏直接影响着课堂教