教育教学论文 合作学习在小学科学教学中的实施.docVIP

合作学习在小学科学教学中的实施 合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期到80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理氛围，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面的实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人命誉为几十年来最重要和最成功的教学改革。目前合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略，它与传统的班级授课制相比，不但能培养学生的自学能力，发展问题与解决问题的能力，思维能力，而且能促进学生之间的相互交流，共同发展。合作学习也成了新一轮课程改革大力倡导的学习方式之一。在小学科学教学中也不例外，我通过几年的教学实践和理论学习，认识到合作学习的许多优点，同时也摸索出一些有利于在科学课中进行合作学习的方法。 要科学的分组分工 分组为学生合作提供前提，集体活动分组分工合作完成。同时分组还有利于组与组之间开展竞赛，以提高学生学习的积极性和学生集体的荣誉感。为了使组内活动得以顺利的进行，组织合作学习时，要确定每个成员的分工。如：“实验员”，“记录员”、“器材管理员”、“小组汇报员”等。并采取轮换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期的轮换。 二、要科学的指导合作学习 在科学教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来完成。如果在合作前不教给学生恰当的方法的话，学生就会各做各的，使合作一团糟。所以教师要教给学生合作学习的方法。对于老师来说，合作前，要求小组中同学间确定目标，分工明确，分步实施。合作时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力、创造力。合作后，要让学生畅所欲言，使学生意识到人多力量大，体会到合作的快乐，并对下次合作产生新的向往。对于学生来说：（1）要学会倾听。不要随便插嘴打断，努力听懂别人的发言。（2）学会发言。要学会独立思考并围绕中心话题发言，看法要有理有据，语言要清晰，对别人提出的质疑要耐心的解释。（3）学会帮助。帮助他人要热情耐心，要善于启发他人的思考。 要有充足的时间保证合作学习 保证时间，开放空间，是合作学习取得成效的基本前提。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此，我们要给学生提供充分操作、探讨、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之间，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有更好的成效。 四、要有科学的准备 首先，要科学地准备好合作学习的内容和主题。同时必须要充分考虑到学生现有水平，对于有一定难度的问题，可以把这一项任务分割成几个部分，并使之分层结构化。对于不同程度的学生，可以设计不同的问题或内容，让他们自主选择，为取得成功合作做准备。 其次，要充分提供有结构的教学材料。提前布置好学生需要准备的材料；充分的准备好针对问题或主题的有关的实验材料、图片、教具、录像等，要让合作学习活动成为“有米之炊”。 再次，要合理的评价。小组合作的学习重在学习过程，因此学习评价也以自我评价与整体评价相结合的方式进行。学生只要对自己的某一方面满意，就是合作的成功。同时评价也能增加小组的凝聚力，使学生能以正确的态度继续学习。 小组合作应注意的问题 有效参与是有效合作的前提和基础。参与的有效性，主要看参与对小组学习目标的价值和自我发展的价值实现的贡献。就个体而言，表现为面对学习情景入神、入境，这才是真正的、实质的有效参与。否则不可能实现深度合作和有效合作。 营建小组合作的心理基础和心理环境。开展小组学习的过程也是学生之间的学习活动相互调整、相互改进、相互补助的过程。这就要求学生之间学会尊重，善于接纳，尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流，主动配合，和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分的发挥。 总之，“合作学习”作为新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的感情交流，互帮互助，共同提高，发挥学生学习的主动性发面起着积极的作用。正如苏霍姆林斯基说的：“正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的……自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。”课堂教学不是一对一的对白，而是立体式、多层次的学习空间。只要我们在科学教学的实践中，不断探索和积累，相信合作学习必将在小学科学教育教学中产生巨大的魅力！ 东胜区东方实验小学：杨建忠