教育教学论文 合理运用多媒体进行英语教学.doc

合理运用多媒体进行英语教学 摘要：随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液把大量的图文信息、音像信息集中在一起，并在有限的时间里呈现出来，从而增加了学生的信息量；激发学生的学习兴趣。教师根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展合理应用多媒体英语教学 随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液可以把大量的图文信息、音像信息集中在一起，并在有限的时间里呈现出来，从而增加了学生的信息量；而且它可以化枯燥为生动，及时有效地为学生提供各种模拟真实的交际场景从而优化学生的认知方式，激发学生的学习兴趣。 有利于德育的渗透，提高学生的思想、道德和自身修养 在英语教学中，知识教育固然很重要，但如果忽视了德育教育那绝对是教学的失败。而在英语教学中，若渗透德育的教育，就得利用多媒体选用形象生动的视频、直观的图片，在加上老师的适当点拨，使教育的内容得到深化和升华。二、多媒体在英语教学中存在的问题 1.课件制作不当，缺乏 课件内容华而不实、花里胡哨，图片、视频、动画、声音等喧宾夺主，模糊了教学的重、难点。还有的教师在选用素材的时候，觉得内容越多越好，大量选取画面漂亮、声音美妙、动画生动等素材，把整个屏幕弄的花花绿绿。不成想这样反而适得其反，实际效果并不好。实践证明，附加信息和无关的信息过多，虽然从心理上加深、刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，而且还分散学生的注意力，达不到教学的效果。2.过分夸大多媒体在英语教学中的作用 我们应该清楚的认识到，多媒体在英语教学中只是起到辅助作用，但从目前的一些教学观摩、评比、竞赛中我们发现：有的教师过分地强调多媒体完整性、全程性，不顾教学规律：教师的主导地位，学生的主体地位，教学相长的关系。结果一节课下来，学生看了很多，也听了很多，却不只到要学什么。本末倒置，适得其反。 注意课件风格和教师教学风格的一致性 多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。教师不要因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。 2、避免把英语课变成多媒体课件展示课 合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。 1）在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。 2）注意计算机多媒体运用的频度。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意注意”。所以，在“引入