教育教学论文 在小学语文教学中如何培养学生的创新性思维.docVIP

论 文 题 目：在小学语文教学中如何培养学生的创新性思维 单 位：内蒙古包头市土右旗明华实验小学 姓 名：李平女 联系电话在小学语文教学中如何培养学生的创新性思维 内蒙古包头市土右旗明华实验小学 李平女 【摘要】：学生的创新性思维是课堂学习重要的环节，激发学生的创新性思维是每一个老师应该做到的事情，而如何培养学生的创新性思维是我主要研究的内容，我在文中主要从五个方面来进行阐述，最终得出了结论。 【关键词】：创新性；思维；想象； 21世纪是人才的竞争，我国要想加入先进国家之林，人才是关键，我国现在对于人才的需求就是对于创新型人才的需要，其实我们应该向外国的某些教育进行学习，我国的教育在某方面是比较死板的，尤其是对于学生的创新性来说，那么在小学语文的教学中，如何培养学生的创造意识，指导学生进行创造性思维呢？ 一、解放孩子的思想激发他们的欲望 人民教育家陶行知先生在几十年前的愿望是：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。我们在课堂教学中，要想培养孩子的创新思维，应当首先给孩子营造一个自主的学习气氛，爱护和培养学生的好奇心，激发他们的求职欲望。教师不能把孩子们的思维固定在一个框架内，不允许还畅所欲言，不要小看孩子是异想天开，儿童有着丰富的想象力，老师应该适当的给与一定的启发，如果我们能适当的允许孩子写自己的想象，那么这些东西里面未尝不孕育着一些未来的科学发明和创作的萌芽。所以，在教学中，教师首先要解放孩子的思想才不会扼杀他们创造的萌芽。 二、培养学生的创新思维，形成独特的个性 激发学生想象，变革一思维向多向拓展。在阅读教学中，学生借助语文在头脑中建立图像，并对图像进行选择加工，不断拓展形象思维的范围，因此注重引导学生进入情境，根据教材的语言，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生以不同的方面、不同的角度进行思维。 我们给学生留下“空白”，创造的是一个自我想象的空间和一个自我展示的机会，它能激人思考、促进发展，使学生逐步学会面对每个问题都能进行冷静的分析，积极地寻找解决问题的办法和途径，让学生在“方法与过程”中，更多的获得知识以外的东西。 在教学中，既要注重留下教学空白，又要注意处理艺术空白，做到实处含虚，虚处探实，诱发学生思考，培养创新思维。一是揭示课题留空白，培养思维的整体性。二是突破难点留空白，培养思维的完整性。三是分辨比较留空白，培养思维的准确性。四是板书设计留空白，培养思维的概括性。五是利用标点补空白，培养思维的求异性。六是利用场面填空白，培养思维的逻辑性。七是利用插图想空白培养思维的形象性。八是利用结尾悟空白，培养思维的创造性。 三、激活思维，鼓励学生的质疑问难 在教学中我们要相信小学生是善于发现问题，乐于发现问题的。学生的思维是有一定的广度和深度的，教学中要激发学生的思维鼓励学生质疑问难，孩子才敢于质疑，思维才会被激活，才会有所创新。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。意思是人们利用已有的知识阅读文章，在阅读中产生疑问，而疑问又促进其进一步思考、探索、解决问题。这就是一个从无疑到有疑，再到无疑的反复循环的思维过程，而且提的问题治理越高，问题解决的越好，人们的思维越剧院创造性。如教学《富饶的西沙群岛》这篇课文，文中写到西沙群岛的海中：“各种各样的鱼，多得数也数不清。”可后面紧接着又说：“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这“水”和“鱼”，“一半”对“一半”到底该怎样理解？像这种类似无疑的地方就应该质疑。 四、教学中精心设问，发散学生的思维，丰富他们的想象力 发散思维是创造性思维的主要成分。所谓发散思维是沿着不同方向去思考和探索新的途径，寻求多种多样答案的思维，它易使思维灵活，思路开阔。因此，在实际教学中，凡是认为教材中存在多种答案的地方，在教学时都要多问问，让学生多想想，低年级儿童对形象直观的内容接受较快。在低年级课文中绝大多数课文中都配插图，我们要充分利用图的作用，来引导学生展开想象，可以让学生设身处地的由图联系实际，激发学生的想象。 五、探索求证，培养动手能力 在教学中，我鼓励学生积极参加课堂实践，动手操作，手脑并用。比如在教学中《乌鸦喝水》的故事后，我开始让学生讨论，是不是只要瓶子里有水，乌鸦往里投石子就总能喝到水；有的同学则不能作出及时的肯定。在学生争得互不相让，又急于想知道正确的答案时，于是我提出让学生自己回家后动手试试，再告诉我答案，第二天几个学生早早的到办公室告诉我他们的研究成果，如果瓶子里的水较多，往里投石子，乌鸦可以喝到水，如果瓶子里水太少，往里投石