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多媒体在小学数学课堂中的应用 天津市北辰实验小学 白文超 多媒体在小学数学课堂中的应用 摘要：在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 为了能引起小学生学生的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段，尤其对于注意力时间短的小学生能起到非常重要的作用。 例如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计出多媒体课件： （教学片断） 师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》大学听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ 生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。 师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？ 生说愿意。 师出示速算题： 生速算出答案。学生每正确算出3道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。 在课的开始，复习了10以内的加、减及连加、连减的速算，而这些都是加减混全的基础。 在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。 实践证明，这样的复习新知，往往是效果显著的。这样一来我们利用计算机教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为一体。 二、利用多媒体教学，使抽象的问题变得具体形象，易于学生接受。 在一年级的教学中，我发现，由于学生年龄小，对一些抽象的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固，例如，我发现他们在计算3+2=5时，不是对抽象数字的分析综合，而可能是用三个手指加上二个手指、三个苹果加上二个苹果等具体的事物形象形成的表象相加出来的。所以在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，我利用多媒体课件，使教学由抽象到直观、文图并茂、声像毕具，形象生动，启发学生的思维联想。 例如，在讲 10以内数的认识和加减法 中的填未知加数时。 我考虑到教材内容是学生在小学阶段最早接触到的用括号代替不知道的加数的代数知识，是高年级求未知数x和解方程的初步铺垫，以适应高年级的代数知识的学习。 遵循低年级学生的直观形象思维和具体形象思维占主导地位的思维原则，通过让学生先看直观图来理解题意，再看图填算式中的未知数，帮助学生理解填未知加数的含义，有利于学生直观形象地掌握所学知识。 所以在设计课件时，我将其设计如下图，图一先出现，然后再出示图二，图二中的钢笔依次出现，这样做直观形象，便于学生的理解。 三、利用多媒体教学，突出重点突破难点，易于学生理解。 如：在《三角形的面积》的教学中我利用多媒体技术，把三角形面积公式推导过程制作成了动画，本来用语言很难表达的意思，学生通过看动画，就可以很清楚的明白两个完全一样的三角形是怎么拼接成一个平行四边形的，并且可以看到拼成的平行四边形和原来的三角形的底和高有什么关系，这就突破了本节课的难点，使学生很顺利的掌握了三角形的面积计算公式，而且学生学习的很轻松，大大的提高了教学效率，在教学二年级《图形的变换》一课时，学生对于平移的格数，很难掌握，我利用多媒体制作了平移的动画，并在动画中突出，在数平移几格时，应数什么地方，学生看的清楚，学的认真，很快就突破了这个难点，同年级的一位老师，用传统的方法教学，花费了两节课的时间，嗓子都累哑了，学生还是不明白，怎么数平移了多少格，可见在数学课堂中应用多媒体技术确实可以化繁为简，突破难点，提高课堂效率。 由于多媒体呈现的内容形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清学生难以听懂的内容，从而