教育教学论文 如何在小学数学教学中进行小组合作学习.docVIP

“中国移动校讯通杯”全国小学教师论文大赛 作者：任美丽 工作单位：山西省吕梁市孝义市阳泉曲小学 邮箱：1737657086@ 如何在小学数学教学中进行小组合作学习 摘要：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是新课标体现的一种理念。小组合作学习是数学课上常用的一种组织形式，主要通过小组成员间的团结协作，共同探讨解决问题的方法，从而为每个学生提供参与学习讨论的平台。因此，只有构建结构合理的合作小组，建立有序的合作的常规，培养良好的合作习惯，加强对合作学习的过程性等的评价，才能使合作学习真正做到有实效，使学生的个性得到全面的发展。?? 关键词：数学教学 合作 兴趣 科学 新课程标准提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“小组合作学习”是新课程所倡导的学生学习的一种重要方式之一，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。实践中，我们在小学数学课堂教学活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于我们的教师对小组合作学习缺乏正确的认识 合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力。在教学中，只要教师设计好合作讨论内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。一、合作学习，发挥学生参与的主体性????合作学习讲究合作学习集体中的所有成员集体对教师负责，对小组负责，小组中的所有成员应为完成某一项学习任务而献计献策，共同活动。为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4到6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。 合作交流让学生各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，以达到共同解决新问题、掌握新知识的效果。在此，把握小组合作学习的时机是关键。 （一）激发合作兴趣，创造合作气氛。 兴趣是促进学生学习的原动力，是获取成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种合作的氛围，创设合作的情景，使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作，共同学习，人人尝试到成功的喜悦。 （二）心境的好坏直接影响到学习效果。 教师要根据教材特点，充分发挥电教手段，营造一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们合作学习的兴趣。如在教学《统计的初步知识》时，我是这样设计的：请大家统计一下１分钟内经过我们校门口公路上各种车辆的情况。播放录像，１分钟内经过我们校门口公路的各种车辆。然后提问：请把统计的结果汇报一下。全班学生都没有统计好。就问为什么来不及完成？学生说，放得太快了，能不能再放一遍。我就重新播放这段录像。再提问：谁来把统计结果汇报一下。同学们还是没有完成。那怎么办呢？能不能想想?办法有些学生开始商量，４人小组合作，每人记录一种车辆的情况。我再重新播放这段录像。现在能汇报一下结果了吗？学生经过小组合作后回答：１分钟内经过我们校门口前公路的轿车有３辆，公共汽车是６辆，三轮车是９辆，卡车是１４辆。为什么前面两次都没记下来，这次这么快就能记下?来你是怎样记下来的呢？学生就回答，我们是四人小组合作统计出来的，一人记录轿车的辆数，一人记录公共汽车的辆数，一人记录三轮车