教育教学论文 浅析小学信息技术教学方式与评价.docVIP

浅析小学信息技术教学方式与评价 吉林省公主岭市桑树台镇中心小学 吕武斌 【摘 要】信息技术已经成为小学的必修课程，通过信息技术教学增强学生的信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，是信息技术教师应该思考和解决的问题，通过良好的评价方式来促进信息技术的教学，是发展信息技术教学的重要途径。 【关键词】信息技术； 教学； 评价 信息技术教学应现代课程改革的步伐，把新的课程理念和教学方法应用到教学中，实施分层教学，自主合作探究学习，以任务驱动学习等。在教学评价方面，信息技术教学的评价方式可以结合教师互评，学生评价，家长评价，社会评价等方式，信息技术教师得到评价反馈后积极进行学习，从而促进信息技术教学的健康发展。 小学信息技术教学方式 1、实施分层教学 由于各个学校开设信息技术课的时间和内容不同。学生自身的差异，刻苦程度不同，造成了学生之间信息技术水平差异很大。面对如此大的差异，集体学习显然是行不通的，而“分层教学”则能很好地解决这个问题。实施分层教学是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。同时，实施分层教学能促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，从而提高自身教研水平和教学能力。分层教学注重发展每一个学生的潜能，为不同层次学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会，很大程度上提高了学生的学习积极性和学习自信心。 2、提倡自主合作探究学习 在信息技术课上尝试“自主合作”教学模式，充分尊重了学生学习的主动性和自觉性，开启了学生自主学习的新局面。自主合作探究学习的最大特点就是将大量的时间交给学生，让他们充分自学、训练、讨论、展示，尽量通过自主合作解决问题。信息技术课上，要让所有学生在上课时间内，学习激情都处于激活状态，能全身心投入到紧张有序的学习中。可以让他们自学、在网上做学案、自纠、总结、小组内讨论、小组间答辩等。这样，课堂气氛会非常活跃，也能真正体现以学生为本的课堂教学。 3、尝试任务驱动学习 完成教学目标教学目标的实现，不仅包括教学思路、教学过程，还有教学效果。信息技术学科必须动手的特点，使教师的教法不可以纸上谈兵，也使信息技术的考试不适于死记硬背。因此，任务驱动教学法很适合信息技术的教学。任务驱动教学方法是基于构建主义学习理论的一种教学方法，它让学生在每一堂课上为制作一件作品、为完成任务动手操作，克服遇到的各种困难。任务驱动对于学生，开始是模仿，制作出与教师的成品一样的作品，在积累了一定的基础知识之后，接下来的便是创造作品。所以，信息技术教师在教会学生信息技术基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法，任务驱动正好给了学生这样一个机会。 二、小学信息技术教学的评价 从以教师的“教”为中心，转向以学生的“学”为中心，并且不再是单纯的对知识的继承，而更加注重学生的创新性学习了，基于项目的学习充分调动了学生学习的积极性，提高了学生主动学习的愿望，在小学信息技术课中采用多种评价方式具有一定的优势。 1、学生评价 信息技术学习评价中学生的自我评价和相互评价客观评价是以量化为基础的评价方法，它在用于选拔和甄别学生的学习上有积极的作用，但它只能对技能作出评价，而忽视了学生的个体差异性，抹杀了学生评价的主体性。因此，仅仅用定量的评价方法是无法反映学生达成的学习目标的。采用定量和定性相结合的评价体系，自评、互评相结合的方式对学生作出评价更显合理、科学。学生通过自评、互评， 最能发挥学生评价的主体性，学生最有权利对自己的学习过程作出评价。 2、家长评价 信息技术学习评价中家长的评价家长参与到信息技术教学中来，并不是让家长直接参与课堂的教学，而是在实际教学中发现，家长对信息技术的重视与否，直接导致学生对信息技术学科的重视程度，尤其是农村家长对信息技术的重视程度更低一些。因此，在这几年的教学中，我力求通过各种途径，让家长参与对信息技术学科的评价，如：平时注重学生的研究成果，能够打印的，打印后让学生带回家，同时还可在校园的橱窗展示，这样既能创建校园文化，又能让家长评价。让学生结合学校重大活动进行专题介绍，让家长阅览。组织一年一度的信息技术特长生评定，让学生积极参加各级各类比赛，将获得的成绩及时向家长通报，并在学校网站上公布。这样使家长从不同层面了解信息技术，能够逐步对信息技术重视起来，同时也不断对信息技术学科教师提出更高的要求。现在，学生对信息技术学科的重视程度大为提高，在课堂中学习认真，思维活跃，再加上自己的教学经验逐步积累，学生信息技术的学习成果有了明显提高，信息技术应用能力也得到了加强，教师的形成性评价标准大幅度提高。所以，家长对学生的评价是整个信息技术学习评价体系中的重要补充信息。 3、教师评价 信息技术学习评价中教师的评价教师评价的理念、目的、内容应体现以促