教育教学论文 浅谈多媒体应用下的小学数学课堂教学.docVIP

浅谈多媒体应用下的小学数学课堂教学 摘要：小学阶段的学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对于某些抽象性逻辑性的知识是难以理解的。为了解决这一难题，在一线教学中，我们往往借助许多的教学工具和手段，其中多媒体教学最为立竿见影。它以图、文、声、像并存的众多特点及优势，确实有效的做到了“高效课堂”。 关键词：多媒体；课堂教学；高效 《数学课程标准》指出：数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。可见，数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。然而，小学阶段的学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对于某些抽象性逻辑性的知识是难以理解的。为了解决这一难题，在一线教学中，我们往往借助许多的教学工具和手段，其中多媒体教学最为立竿见影。它把静态的物体动态化，抽象的知识具体化，声形并茂，有效地吸引了学生的注意力，激发学习兴趣，提高了学习效率。使孩子们的课堂少了一些数学味，多了一些生活味和趣味。下面我结合实际教学经验浅谈一下，为何多媒体教学在小学数学课堂教学中如此受到青睐。 一、创设鲜活的教学情景，激发学生的学习兴趣。 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学阶段的孩子自控能力较差，注意力不稳定，对于相对比较抽象、枯燥的数学知识容易缺乏兴趣。虽然在新改版的小学数学课本中有许多插图，可帮助学生理解知识内容，提高兴趣，但由于篇幅有限，立体感不强，再加上学生想象的空间有限，所以学习效果不大明显。这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐、多彩有趣的动画创设出一个鲜活的教学情境，进一步调动课堂气氛，让学生在课堂中最大程度地投入真实感情，积极思考，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣 。再加上在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，培养了学生的观察能力和思维能力，提高学生的综合素质，为学生的创新思维和探索精神的培养提供了良好的环境。 例如：在教学《角的初步认识》时，用多媒体做了一个动画：在优美的音乐的声中，一群活泼可爱的小朋友在操场玩耍，你能在途中找到那些角。贴近生活化的情境一下子就引发了学生门的兴趣，学生不知不觉中走进探求知识的教学活动中，然后利用多媒体演示隐藏在图片中的角，来验证学生们的答案。随后，在角的顶点和两边的出现闪烁的效果，来引起学生注意，让学生分组讨论总结角的构成，最后动画演示由一点向不同方向引两条直线，加深巩固学生对角的直观认识。 像这样，根据教学内容的需要，在音乐及画面的映衬下，将教学内容变成活灵活现的生活素材，从而使学生身心愉悦地融入到课堂教学中，让学生在观看生动画面的氛围中享受数学思维的快乐。 二、让概念“动”起来，加深知识的记忆理解 小学生的年龄较小，缺乏知识和经验，直观思维还处于主导地位，他们获得的绝大多数数学知识是在形象的感受、感知的基础上逐步建立表象从而形成的。不容易理解教材中一些较深的理论知识或抽象的概念，充分利用多媒体教学所提供的直观现象，把认识的对象由抽象变为具体，让书本上的知识“动”起来，有利于学生对事物进行分析综合，从具体形象中抽出事物的本质属性。 例如：在《认识时间》教学中，对低年级学生来说，由于缺乏知识和经验，很难抽象地理解到底时、分、秒具体有多久，尤其是时、分、秒之间的关系。我在本节课教学时，利用多媒体让学生直观的感知时间，先通过猜时间，让学生自由发表自己的想法，再利用多媒体分别播放1秒钟和1分钟的动画片，直观感受时间长短的不同。接下来让学生带着疑问观看动画，“1小时有多久？时、分、秒之间有什么联系么？”利用多媒体展示表盘的局部放大图，先用活泼的卡通画面来吸引学生们的注意力，再让学生时随着秒针转动的“滴答”声一起数数，自主探究得出1分=60秒，充分感知1分钟的时间有多久。引导孩子利用知识的迁移，形象地感受到时间单位之间的区别与联系。 由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，优化了教学效果和节奏。变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，代替教师冗长的讲授，从而有效地实现精讲，提高了课堂效率。使学生对1分钟有了具体独特的感受，同时也懂得了时间的宝贵。 ??三、化难为易，巧妙突破知识的重难点 传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易注意力分散。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，可以变抽象为具体，调动学生各种感观器官协同作用，循循善诱，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效吸收知识中的重点、难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 例如： “圆柱体表面积”历来是学生学习的难点，圆柱体的侧面是一份曲面，探索面积的计算过程实际是一个“立体转为平面”的过