教育教学论文 浅谈小学信息技术教学中学生主体作用的发挥.docVIP

浅谈小学信息技术教学中学生主体作用的发挥 摘要：我国的新的国家中长期教育改革和发展纲要规划中也明确提出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。” 关键字：小学信息技术；教学；学生；主体作用；发挥； 传统的信息技术课大多采用“满堂灌”的教学方式，教师是教学的主体，学生被动学习，使得信息技术教学效果大打折扣。长期以往，学生的学习兴趣、能力弱化。因此，把学生推到主体地位，他们是使用这些工具进行学习的主人，自主地进行信息加工和知识建构。 一、重视能力培养，突出学生的主体作用的发挥 教育的今天，能力培养比知识的传递变得更为重要。我国的新的国家中长期教育改革和发展纲要规划中也明确提出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”教育的今天，互联网的发展使得知识极易被获取，而问题解决、协作、创新等能力在当今社会正变得比知识本身更为重要。学生需要学会发现、研究和解决问题，学会与人合作，学会寻求帮助和获取资源，成为具有批判精神与创新精神的实践者。因此，学习目标重点不是知识的获得，而是能力的培养，包括问题解决的能力、协作的能力与创新的能力。 二、创设情境，激发学生的主体作用的发挥 信息技术课情境教学主要是通过创设形式多样的情境把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情景使学生在愉快的体验中完成学习任务不再是一种负而是一种享一种愉快的体验。情境教学需要根据教学任务,优选教学方结合学生特点及教师本人素质,选择创设情境的方式。情境创设的方式大致可归纳为以下几种生活展现情境 即把学生带入社会,带入大自然,从生活中选取某一典型场景,作为学生观察的客体,并以教师语言的描绘,鲜明地展现在学生眼前。 在信息技术课程的教学中,相对来说比较枯燥的知识点。学生的信息技术基础参差不齐,有些学生能理解,有些则不一定。在这种情况下,我在导入时,就创设了这样的情境:今天你的家长来学校找你,那他需要知道哪些信息呢?学生觉得应该知道年级、班级。那样,我们在电脑中要找到一个指定的文件,也应该知道它位于哪里?一级一级查找,才能找到。这样一来,大部分学生都能清楚理解路径的概念了。 实物演示情境 即以实物为中心,略设必要背景,构成一个整体,以演示某一特定情境。以实物演示情境时,应考虑到相应的背景,如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等,都可通过背景,激起学生广远的联想。 在学习制作电子贺卡时,恰逢圣诞节来临。在上课的一开始,伴随着淡淡的圣诞曲目,我向学生展示一张张精美的圣诞贺卡,机房里充满着浓浓的圣诞气息。此时,引导学生由圣诞节联系到互赠贺卡再到亲手制作电子贺卡就很顺理成章了,并且实践证明这样的教学效果很好,学生的学习兴趣很浓。 图画再现情境 图画是展示形象的主要手段,用图画再现教学情境,实际上就是把教学内容形象化。课本插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现教学情境。 “主导作用”的要求更高：教师并不仅仅是简单地带领学生学习，而是要在教学过程中通过启发引导学生内在的需求，创设和谐、宽松、民主的教学环境，同时提供必要的学习条件，采用合理的评价方式，指导学生有目的、有计划、科学地进行自主、能动和创造性的认识活动和实践活动，学会“怎样学习”，真正做学习的主人，提高信息技术课程的教学效率。 总之，在这样的教学，学生的主体作用的发挥得到充分的发挥，思维得到训，在平等、安全的学习环境中个性也得到良好的发展。它超越了单纯传授知识的层，而是把信息技术作为工，最大限度地激发起学生学习的欲望。信息技术学科还是一门新兴的学，教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课，只有不断改进教学方，认真实，及时总，才会有创，才能提高学生学习电脑的兴，使学生主动地学，促使全体学生素质、个性全面健康发展。 参考文献: [1]高星火.《中小学教育技术装备管理与应用手册》[M].北京:北京师范大学出版社,2011.5. [2]李爽,陈丽.《“以学生为中心”的教学原理与实践指南》[M]. 北京:中央广播电视大学出版社,2011.3. [3]陈丽.《信息技术环境下学与教方式变革——“以学生为中心”的教学探索》[M]. 北京:中央广播电视大学出版社,2011.3. 4