教育教学论文 浅谈小学信息技术游戏教学法的可行性.docVIP

浅谈小学信息技术游戏教学法的可行性 摘 要：游戏教学法是小学信息技术教学中常用的一种教学技巧，是“寓教于乐”的最好体现。它是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。课堂游戏教学是一种行之有效的教学方法。 关键词：游戏教学法 信息技术 教学 游戏教学法是一种有效的教学手段。德国的教育家福禄培尔认为游戏是儿童活动的特点，游戏是儿童生活的组成要素，通过各种游戏，儿童的内心活动变为独立！自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在和外在的平衡。我国的教育专家陈鹤琴指出游戏具有以下四种价值：发展身体、培养高尚道德、能使脑筋敏锐、为休息之灵丹。教育心理学表明：当教育能引起学生兴趣时, 学生学习精力集中、思维敏捷、记忆深刻、想象力丰富。因此, 学习效果较好。前苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味, 有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 一个学生如果对计算机感兴趣, 他就能从被动接受转化为主动参与, 由‘让我学” 到“我要学”。 小学阶段的信息技术学科的教学目的就是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，让他们在快乐中学习；利用计算机游戏的精彩来提高学生学习计算机的兴趣，让他们在游戏中逐渐形成自主探索的好习惯。如果教师只一味地采用讲解、让学生自己打字的单调教学方法，不能适应这些孩子好奇爱动的特点，不能满足他们的求知欲望。那么，他们原有的兴趣和想学好计算机的愿望就会丧失殆尽，甚至不知道学计算机有什么用处。因此，我们必须从一开始就要维持学生学习的兴趣，让学生在学中乐，在乐中学，在信息技术的海洋里快乐遨“游”，达到在不知不觉中学到教材内容的目的。游戏教学法是计算机教学中常用的一种教学技巧，是教育活动的最高境界，是“寓教于乐”最好的体现。而要使教学富有趣味性，课堂教学游戏是一种行之有效的教学方法。 一、游戏教学法在小学信息技术教学中的策略要求 小学信息技术是趣味性很强的学科，趣味性是小学信息技术学科的突出特点，是与小学生心智发展密切相关。信息技术学科的趣味性不仅体现在教学内容的趣味性,还表现在教学环境、教学形式和教学方法上对趣味性的挖掘。因此，信息技术的游戏教学法往往围绕着教学目标和学生主体体现出来。 1、游戏教学要达到围绕教学目标的要求 课堂游戏的设置是为教学目标服务的，要打造高效的课堂，就应该围绕核心问题的解决，设计由易到难、联系旧知、层层深入的阶梯式关卡系列游戏或需要学生积极探究、反复练习的对抗性竞赛游戏。学生要能在玩游戏的过程里用到课堂所学的知识进行操作，或能在游戏时反复操练教学重难点，以达到边玩边练，玩中突破教学重难点的效果。 2、游戏教学要达到学生“三动”的要求 信息技术课堂开展游戏活动，除了要帮助学生达成教学预设目标，还要让学生能在游戏的过程中“动脑、动手、动口”，突出以学生为本，学生为主体的教学思路，体现出游戏的价值。课堂游戏设计时，要考虑把学生动脑、动手、动口三者结合起来。正如陶行知先生所说的，要“解放孩子的头脑，使他们敢想；解放孩子的双手，使他们能干；解放孩子的嘴巴，使他们能说”。让学生在玩游戏的时候开动小脑筋，玩的过程多动手操作，多与其他同学一起玩，多动口交流，相互提问，相互讨论，进而形成自主、合作、探究的良好课堂氛围。 二、游戏教学法在课堂教学运用中的可行性 1、游戏的趣味性吸引学生注意力，营造学习气氛，激发学习欲望。 良好的开端是成功的一半。信息技术教学中的“导入新课”在课堂中的作用至关重要。如果按照传统的教学方法进行计算机理论教学，大部分学生都会觉得枯燥无味，注意力很难长时间集中，容易溜号，而理论性的东西一旦溜号、注意力不集中就可能跟后面的课程断开，学生听不懂就更不愿意听，慢慢的造成恶性循环。导入新课要起到吸引学生注意力的作用，运用游戏不失为一种很好的方法。在课堂导入时，让学生感到新鲜、好奇、有悬念、有学头，使他们愿意学，老师就会顺其自然地把学生带到知识的海洋中去。 例如：鼠标的学习，可以采用游戏导入法，先让学生玩扫雷，比赛谁的挖雷时间用得最少或者跟老师比赛。学生在实践中发现只有熟练掌握鼠标的用法才能顺利找到雷区并在雷区作好记号。这时老师再讲解鼠标操作练习，学生学得就很认真。经过操作练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样的游戏既能让所有的学生都参与到课堂中来调动他们的积极性、提高注意力，又增强了学生的对知识的记忆。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。可见兴趣和记忆是息息相关的。 2、游戏的应用性训练学生的技能技巧，提高动手能力。 在教学中，教师可根据教学内容需要，选择不同类型的游戏进行操作练习， 从而提高动手能力。学生刚接触计算机时，对