教育教学论文 浅谈游戏作文教学.docVIP

浅谈游戏作文教学 潮州市实验学校 蔡楚芬 作文课，是语文教学的一大难题。在语文教学实践中，我探索通过游戏作文提高学生作文水平，取得一定成效。 记得弗罗伊德说：“每一个游戏着的儿童与创造性作家一样，是在创造一个他自己的世界，或确切地说，他是在以一种使自己快乐的新的方式重新安排他世界里的东西。”“创造性艺术家与游戏中的儿童是一样的。他创造了他极认真对待的幻想世界——即是说，他向这一幻想世界赋予了极大的情感——而同时又将它与现实世界严格地区分开来。”弗罗伊德的这个论述说明了儿童游戏心态是在创造着一篇篇新的作品，也在发挥着自己的最高水平。那么在语文教学实践中，怎样才能通过游戏作文教学提高作文水平呢？ 首先，游戏作文的设计要巧妙。小学生正处于生长发育时期，他们的价值观和人生观还没有真正形成。玩，又是儿童的天性。因此，我们在设计游戏的时候，一定要根据学生年龄的特点，充分体现童趣，形式要多样；在设计时，还有把握好时间的度，游戏不能占用课堂太多时间，大概控制在十分钟之内。这是小学生集中精神的最佳时间。例如：我在教学时，巧妙地设计了《定型》的游戏，将学生分成两支队伍，分别站成两个圆圈，一圈学生在外围，另外一圈的学生在里面。然后，我叫一个学生出来跑，跑的时候，他可以随意在任何位置站立，此时，他边上的另外一个学生必须奔跑，而且跑得越快越好，并立即去站下一个位置，以此循环，但如果旁边的学生没走，或者被捉到的话，那就要被罚表演节目了。这个游戏很简单，但却很好玩，我只给学生玩了十五分钟，学生的情绪就十分高昂。通过活动，他们表现出了很大的兴趣，于是我让学生们写下了这次作文。此次作文是学生自己所写，是自己感受深刻的东西，所以质量都比较好。有的学生写出了在玩游戏时，其他同学的动作、神态；有的学生介绍了这次游戏的特点，以及在老师要求游戏结束时自己的内心感受。再例如：在游戏作文教学中，我将“击鼓传花”进行适当地转变，就成了新游戏“定时炸弹”，我巧妙地改为由学生在讲台上喊“开始、停”，不仅将游戏主动权交给学生，更为重要的是，由此而设计了新的游戏。在游戏作文教学中，我们要学会不断创新！ 其次，教学过程要“无为”，但也要“有为”。在游戏活动中，老师最好少说话，在老师讲完游戏规则后，可以在一边静静地观看，可以鼓掌，一起为学生加油。这个过程就体现出“无为”。例如：我在教学《同舟共济》游戏作文时，将学生分为两组，每组八人，单脚站在折叠后的报纸上，老师出题目，哪个组回答错误就将报纸对折，直到报纸不能再折为止。我总站在一旁不干涉他们，但这个过程不是什么都不听，什么都不管，而是注意观察他们各自不同的表现。当游戏结束时，我提醒学生们：“在游戏过程中，哪个环节让你印象深刻？你注意到了什么？你体会到了什么？听到了什么声音？”在学生谈自己看法时，我适时引导，与他们交流意见，给他们主动权，同时积极引导他们往合理的方向发展。为了确保作文教学质量，提高作文水平，还可以让学生试着写上一段，再互相交流，提出修改意见。老师最后再进行指导，达到了优化作文的目的。 再其次，作文的讲评要开放。传统的作文讲评的过程是：老师批改之后，在课堂上提出修改意见，将优秀的文章展示出来，供大家学习，将写得比较差的文章进行大范围的修改等等。这个过程中，老师精心修改，评语也写很详细，但效果往往很甚微。此时，我们不妨在实施游戏作文的基础上，创新作文评价方式。例如：学生互相评作文，同桌之间先把彼此文章中写得好的地方找出来，再提出修改意见。学生互评了之后，再让家长提出修改意见，并可以写上一些评语。最后，老师再做总结，写上评语。这一过程的时间跨度可能很长，但学生之间有了彼此的交流，在不断的促进中就将作文水平提高了。例如：我在教学《风和草》的游戏作文，让学生围成一圈，中间站一个学生，假设围成一圈的是风，中间的是草，周围的学生向中间的学生伸出双手，围成一圈，当老师问：“准备好了吗？”站在中间的学生回答：“准备好了。”于是老师喊口令：“准备好，那就倒。”周围的学生要将中间同学扶住，不要让其倒下。学生玩这个游戏十分钟，然后学生当堂写作文，在学生们写好后，我先是让学生自己修改作文，接着让学生互相交流，提出修改意见。在互相点评的过程中，学生们也在学习别的同学好的写作手法，也学会怎样将一件事叙述得更具体、更完整，学会了怎样修改文章。最后请家长指导修改，家长们提出了很多意见，达到了优化作文的教学目的。 最后，游戏作文要尽量让更多的学生参与。游戏作文的体验性非常重要，如果每一次的游戏作文仅仅是两三个学生参加，学生们写的作文就没有真情实感，唯有让更多学生参与，给他们更多表现的机会，他们才有更大的兴趣去写好的作文。因此，老师在实施游戏作文教学时，应该考虑到这个问题。例如：我的教学游戏作文《七的倍数》时，充分利用了数字的规律和学生是否集中精神思考紧密