教育教学论文 浅谈现代教育技术在农村数学教学中的应用.docVIP

浅谈现代教育技术在农村数学教学中的应用 王义贞镇初级中学 彭驰 信息技术的飞速发展，已经被广泛运用到教育的各个领域，且取得了相应的成果。实践证明，信息技术与数学学科的整合必须要从数学教学的实际需要出发，选择合适的教学软件，为农村数学课堂注入新的生命力，调动学生学习的积极性，最大限度地发挥信息技术的教学辅助作用，让学生“乐学”、“易学”、“在合作、探究中学”，从而高效地完成教学目标。一、 运用电教手段，激发兴趣，让学生“乐学”。 “凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”。学习兴趣是学生获得知识、拓宽视野、丰富心理活动的最主要的动力。在教学中，建立教学情境，就是利用多媒体的特殊技术，在课堂教学中针对性地为学生建立一个具有情境氛围的场景，从而使学生获得一种体验，有利于帮助学生掌握教材知识点，并激发学生的求知欲望。教学情境为学生建立起一个桥梁，增加学生对学习知识的热情，同时也引导学生分析和探索问题，构思自己解决问题的思路。 万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。如：在教学七年级活动课“拼出美丽的画”时，运用多媒体课件创设了这样的导入情境：随着火车开动的声音，一辆由圆、三角形、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓的开到小朋友的面前。美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了，学生好奇地观察着这辆会动的火车，在不知不觉中数着三角形的个数、圆形的个数、正方形长方形的个数。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思维，产生学习新知识的兴趣。 例如：教学平行四边形的面积公式，先让学生猜一猜，屏幕上出一个长方形、一个正方形、一个平行四边形（三个面积相等），问学生哪个面积最大？让学生先讨论，然后用“等积变形”的分析推理方法,激发学生思考、拓宽思维空间，思维得到启发，学生在感受、体验、搜索中学习知识，促进学生兴趣的培养，营造创新的氛围。 “对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受。变成了一种精神的需要。”特别是低年级学生，刚上课时情绪很难在短时间内平静下来。如果运用多媒体教学，将课堂教学内容创设在情境中，学生就会在不知不觉中入情、入境，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。　　二、 运用电教手段，轻松突破教材重难点，让学生“易学”。 重点是指教学中一节课着重讲的内容，是课堂教学的中心内容，难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。教学中的重难点，如果只通过简单枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，轻易地掌握。数学教学中，运用电教手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。例如，在教学行程问题时，为了让学生了解实际生活中“行程问题”还有各种不同情况，当堂演示了以下内容：（1）两人同时从两地相向而行，未相遇。（2）两人同时从两地相向而行,交叉而过。（3）两人从两地相向而行，甲先行一段路程；乙才出发，再经过一段时间两人相遇；（4）两人同时同地反向而行。（5）两人同时从两地反向而行。（6）两人同时同地同向而行，由于速度不同，经过时间越长，相距越远。（7）两人同时从两地向同一方向而行，速度慢的在前，速度快的在后，经过一定时间，后者追上了前者。通过这一展示，使学生很清楚地明白了题目的意义，从而缩短了教学时间，提高了学习效率。 过去传统的几何教学，对一些抽象化的几何问题总是束手无策，原始的教学道具，很难让学生把一个深奥的几何原理理解透彻。而多媒体就不同，它运用图像、声音、文学等元素的结合，把几何原理由简到深、由抽象到具体，引导学生理解几何图形包含的概念。 如在讲解直线和圆的位置关系时，中国微课网中的这个微课资源就很好，友情链接 /?c=videoa=playid=105378 ，给学生展示直线和圆相切、相离，相交三种动态位置关系。 三、运用电教手段，培养学生的创造思维和学习能力，让学生在“探究中学”。 传统的教学手段很难培养学生的创新思维和学习能力，没有给学生足够的学习空间。让学生构建自己的知识体系，培养学生创造性思维能力是教师的重要教学任务，思源于疑，没有问题，就无从思维。而多媒体的出现就大大改变了这个局面，在数学教学中，学习分析问题、解决问题的思想和方法，比学习知识本身更重要。 例如：在教学三角形内角和时，运用多媒体技术，把三角形切割、旋转、拼接展示，这样给学生带来很强的视觉冲击，可以让学生注意