教育教学论文 浅谈高中英语教学与信息技术的整合应用.docVIP

浅谈高中英语教学与信息技术的整合应用 摘要：现代信息技术的发展为教师的教提供了更多样的教学手段和设备，为学生的学开拓了更多可利用的学习资源，尤其是受全球化的影响，英语教学对信息技术的依赖程度愈加明显。与此同时，《高中英语课程标准》响应时代号召、顺应时代发展提出：“各级各类教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。”因此，高中英语教师们应该充分认识到教学中信息技术的应用在我国外语人才培养中的重要性，深入学习相关理论和实践研究成果并注重在自己的教学中将理论与实践有机整合，最终因地制宜地将信息技术其如其分地融入到英语听、说、读、写四项基本技能教学之中，培养学生利用信息技术资源独立自主、合作探究、分析问题和解决问题的能力。 关键词：高中英语；英语教学；信息技术；整合应用 时代的发展、科技的进步迫使传统的“教师一张嘴、学生一本书、教室一块黑板”的教育教学形式逐步退下历史舞台，取而代之的是资源丰富、形式多样，教师主导、学生主体的信息技术教学或多媒体辅助教学。这种变革潮流已经席卷了全国教育发达地区并使那里的师生受益，然而，在教育欠发达甚至是落后的地区，教学设备不足、教师理念不新等诸多因素使得信息技术不能正常发挥作用。因此，本文中笔者将从信息技术与英语教学整合的理论和实践两个层面进行梳理和论证，希望为同级同类院校的高中英语教学改革提供参考，为我国外语人才的培养建言献策。 信息技术与英语教学整合的理论基础 信息技术辅助教学是符合时代发展和我国课改的一种全新的教学方式，它的存在有其深厚的理论基础。通过研究发展，这种全新的教学方式蕴藏着心理学、教育学等方面的知识体系。其中，建构主义学习理论、认知心理学理论、多元智能学习理论和动机学习理论是指导其实践的主体理论框架，值得一线教师深入学习、领悟并恰当将其融入教学实践之中。 信息技术与英语教学整合的实践意义 第一，信息技术与英语教学整合，符合学生的思维特点和认知规律。在课堂教学中利用影音等多感官刺激学生的听觉和视觉，能够在一定程度上激发学生思维的积极性，提高英语学习效率；第二，信息技术与英语教学整合，有利于激发学生的学习兴趣，巩固教学内容。兴趣是最好的老师，因此多媒体等信息技术引入教学可以最大程度地激起学生对英语的兴趣，使其第学习主动性提高、课堂参与度提高，保证教学顺利进行。第三，信息技术与英语教学整合，源于教材的同时向纵深开发课程资源，提高教学效率。多媒体辅助教学具有形象化、系统化、真实情景化等诸多优势，在完成教学大纲任务的同时充分开发各种可利用课程资源，利于培养学习自主、合作和探究学习能力，对学生的终身学习和全面发展影响意义深远。 信息技术与英语教学整合的具体体现 高中阶段英语双基知识的教学，尤其是四项基本技能的培养是教学的主要任务亦是重点。因此，如果将信息技术恰当运用到各种技能培养的课型之中，既能发挥信息技术的作用又可以提高教学效果。 （一）高中英语教学与信息技术的整合应用之听力教学 信息社会中，录音机、收音机两种传统的听力教学工具已经不能胜任激发学生听力兴趣、丰富听力教学形式的听力教学任务。与课本配套的听力材料及为应试而进行的听力练习形式单一、内容单调，天长日久不免会使学生厌倦和反感。为弥补这些不足，信息技术在听力教学中的应用成为必然。其一，可移动磁盘具有灵活、快捷、容量大等特点，是各种听力资源的中转站。其二，多媒体计算机的智能化为听力教学注入了新鲜血液，它不仅集文、图、声、像于一体，而且及时定位重难点、任意前进、后退、重复播放等功能，是传统教具无法匹敌的。其三，原滋原味的听力软件可以克服教师语音、语调不准确、不规范等弊端，将纯正、地道的语言输入学生的大脑中，可以有效化解学生听力提高的障碍。以上三种信息技术经济实用，可操作性强，有利于激活学生的听觉使其获取更多的语言输入，为语言输出奠定基础。 （二）高中英语教学与信息技术的整合应用之口语教学 高中阶段口语练习仅限于师生课堂对话和学生完成表达性练习任务，内容少、情景性差，几乎达不到口语训练的目的，也成为中国式“哑巴英语”的罪魁祸首之一。这种现状和听说两项能力是相互依存、不可分割的事实要求高中口语教学应借助信息技术实现多样化和常态化。互联网为全世界学习者提供的交流网站，可以让学生足不出户与外国人、国内外语人士等进行沟通交流，交谈内容、交谈对象随意性大，而且这种虚拟的隔空对话可以让学生的焦虑感下降，敢于开口去说。此外，人机对话的形式也是提高学生口语能力的有效途径。学生可以通过口语练习设备或软件自主训练语音、语调和表达能力，在这个过程中学生可以借助机器做自己的导师，利于自主学习习惯的培养。 （三）高中英语教学与信息技术的整合应用之阅读教学 针对高考英语，有这样一句话一语概括阅读的重要性：“得阅读者得