教育教学论文 生本教育理念在信息技术教学中应用.docVIP

生本教育理念在信息技术教学中应用 【摘要】 培养学生主动获取知识的能力，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，是当今信息技术教学研究的一个方向。本文运用生本教育的原则与教学模式，依托信息技术课堂教学，帮助学生提高信息素养，实现教学相长。 【关键词】 生本教育? ?信息技术? ? 信息素养 新课程改革要求我们转变教育理念，改变以往以教师为主体的教学方式和学习方式。 郭思乐 教授提出 “一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生”的生本教育理念，改变传统的师本教育观，生本教育让学生的天性得以张扬，让学者乐学，教者乐教，教师真正从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的牧者”。 一 、生本教育概述 生本教育以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，教师要为学生的“好学”而设计“教”，让学生依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。生本教育的课堂教学模式的一般实施方法是：“先做后学，先会后学，先学后教，不教而教，以学定教”。 首先，生本教育强调借学生自身的能力，本体的力量，内在的潜能，发展学习天性，达到学习的最高境界，自主学习，忘我学习，以达到最高的效率最好的效果。 其次，生本教育强调尊重学生的思维。生本教育因此体现了“以学生为主体”，能为学生提供一个广阔的思维空间和展示的舞台，最大限度地发挥学生的学习自主性，发掘学习潜能，提高创新能力。 二、应用生本教育理念指导信息技术课堂教学 结合信息技术课程的特点，我们结合生本教育 “课前早准备，上课早交流”理念，探索生本教育理念在信息技术教学中的应用。 1.创设情景，进行前置性研究 前置性研究是一节课的开始，是为接下来课堂教学的各个环节做好准备，与我们常说的预习功能相似。这样的课前研究，让学生对教学内容有了较好的理解，对课堂充满信心，能够进行有效的交流与进一步探究，有利于提高课堂教学效果，体现了生本教育的“低入”与“先学后教，先会后学，以学定教”教学理念。 案例1：在小学信息技术课中，如学习word中“插入艺术字”一节，由于学生对word有一定了解，可以为学生设置一个前置性任务：根据已学过的知识，设想设计一张贺卡，内容可以是同学情、师生情、朋友情等，为学生提供充分的自主探索空间。 2．建立小组，明确探索方向 在信息技术教学中，小组合作学习是有效的驱动机制，无论是理论学习还是操作技能的掌握，学生都可以在小组学习与合作探究中体验团队的力量，共享学习的乐趣，相互带动，共同进步。 3．研究探讨，拓展学习渠道 在学习小组中，每一个任务都可能被激发出巨大的学习潜能，小组内相互质疑，共同探讨，集思广益，既有利于学生主动参与，让每个学生都有展示自我的机会，又有利于学生多方进行交流，共同养成独立思考、质疑探究的习惯，提高分析问题、解决问题的能力和创造思维能力，以及应用计算机处理信息的能力。 2：在信息技术课中，学习powerpoint2003中插入图片和艺术字，这节课内容看似操作简单，其实要创造出有新意的作品，要靠大家的共同协作。教师让学生在小组内部进行交流探讨，同时进行组间竞争，看哪一组同学的创意最具有创新性。最后把最有创意的作品展示给大家。并说明自己小组的创作意图，供大家交流学习。这样的探究，不仅避免了老师简单死板的重复操作，又让学生在探究交流中掌握了操作方法，无意中大大增加了课堂的学习信息量，快速有效达成教学目标。 4.交流评价，体验成功喜悦 生本教育指导下的信息技术课堂是学生自学成果的展览厅，又是引发学生思考的“博物馆”。在全班进行交流，学生展示研究成果，提升思想感悟，教师要发挥其主导作用，巧用课堂教学评价语言，客观进行评价，并组织与带动学生在自我评价、相互评价、小组评价、综合评价中体验成功、收获喜悦。 5.拓展研究，开拓知识视野 小学信息技术教学课时不多，但教学内容涵盖范围广，更新快，与社会、时代的信息步伐紧密联系。在一个星期一节课堂学习的基础上，可以将课堂拓展到具体生活中，让学生带着新的有意义的探究问题走出课堂，继续探究，利用网络等进行课外交流与资源共享，开拓学生的视野，增强学生应用信息技术为学习生活服务的意识。 生本教育理念运用于信息技术学科为教师与学生带来全新的课堂教学体验，同时也对教师提出了更高的要求。教师要“把学生的需要放在首位”，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让信息技术课堂更加人性化，那就要求我们的观念和素质不断更新、提高，从生本教育的理念中感悟与体会其内涵，最大限度的释放课堂，释放学生的天性，还学生一个全新的课堂，真正的实现教学相长。 参考文献： ［1］ 郭思乐：《教育走向生本》（人民教育出版社2001） ［2］ 郭思乐：《教育激扬生命———再论教育走向生本》（人民教育出版社2007） ［3］ 郭思乐：《谛听教育的春天》（安徽教育出版社2008）