教育教学论文 电子白板让小学生习作教学精彩纷呈.docVIP

电子白板让小学生习作教学精彩纷呈 摘要：传统的习作教学方式枯燥无味，学生提不起学习兴趣，教师难教，学生头疼，使作文教学效果大打折扣。随着科学技术的发展，电子白板作为一种新兴的电教手段，一走进课堂教学，就以它直观的呈现方式，丰富的内容以及简单的操作，人性化的互动受到广大师生的喜爱，给习作教学提供了一个崭新的教学思路。将电子白板运用于作文课堂教学，可以使学生在直观，形象的的场景中激发学生写作兴趣，降低写作难度，发展学生思维，丰富写作素材，使学生形成修改习作的能力，进而提高学生写作水平，彰显出电子白板在作文教学中的独特魅力。 关键词：电子白板；作文教学；兴趣；素材；观察能力 传统的作文教学，教师只依靠一张嘴和一支粉笔，教师讲得很多，黑板上的板书也很多，但真正能够激发学生兴趣的内容几乎没有。这样的教学方式提不起学生的习作兴趣，学习没有主动性，习作课的课堂效益普遍很低。随着电子白板的普及和使用方法上的研讨。使电子白板在作文教学上充分发挥了“看万物于眼前，观古今于须臾”的特质，使丰富的资源在作文教学中发挥了充分的效能，促进了师生互动，让学生积极地参与到习作教学当中，大大提高了学生的自主性，达到了事半功倍的效果。而在电子白板背景下，如何充分发挥电子白板教学的优势，提高学生的作文水平呢？下面结合教学实践就电子白板在作文教学中的运用谈谈自己的看法。 一、利用电子白板创设情境，激发学生习作的兴趣 兴趣是最好的老师，没有兴趣的写作仅仅是为了完成作文任务，是缺乏积极性和主动性的写作过程，因此也就很难写出高质量的文章来。经研究，学生只有在积极向上，情绪高涨，想要自我表达的氛围下，才能联系生活实际选择恰当的素材，运用丰富生动的语言，进行准确、传神的表达。而电子白板技术集音乐，动画，图片，视频等效果于一身，在作文教学中可以创设情景，极大激发学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路，使学生乐于思索，善于表达。 例如：在教学人教版三年级上册语文园地一的习作：《我的课余生活》时，该作文的要求是让学生在口语交际训练的基础上，写一写自己课余生活中发生的有趣的事，高兴的事或者自己愿意写的其他事情。对于第一次写作文的小学生来说，这个写作要求一提出来，有学生不由自主地说“写什么呀？怎么写呀？”有学生也跟着说“是啊，每天都一样，没有让我们觉得特别有趣的事……”在这种情况下，我把平时捕捉的学生课余生活的照片和视频精彩瞬间利用电子白板技术呈现在学生面前，通过回放，学生一个个非常兴奋，看着图片上自己开心的笑容，流露出了恍然大悟的感觉“哦，这不是我们玩的打沙包游戏的情景吗？”“这不是我们班拔河比赛时的情景吗？”……一石激起千层浪。在这种教学情境下，很快引起了其他学生的共鸣，勾起了学生对自己课余生活的美好回忆，就开始踊跃地说起来。有的同学说：“我要写我课余参加篮球比赛的经过……”；有的说：“我要写读课外书时发生的趣事……”；还有的同学说：“我要写课外学古筝的事情……”。这样一来充分激发了学生的写作兴趣，使学生感觉有内容可写，教学效果显著提高。 二、利用电子白板进行“佳作引领”，丰富学生的语言积累，降低学生的写作难度。 对于初学作文的小学生来说，拿到一个作文题目往往觉得无从下笔，也不会准确表达。通过电子白板进行范文的引领，比传统教学中的教师读范文给学生听效益更高。电子白板出示的范文使学生一目了然，不仅能让学生明白范文的内容，还能够清楚范文的结构和布局谋篇，还可以让学生积累丰富的语言，少写错别字，使习作写得更加生动。 例如，三年级下册的第四单元的习作是：《我学会了 》，此作文教学的难点是：要求写的时候把不会到会的过程写具体。在指导学生写作文之前我们进行了交流，孩子们也能够积极地说出自己学会的各项本领，但对于作文刚刚起步的小学生来说，把不会到会的过程写具体很难。有同学说：“学着学着我就会做了……”到底是怎么学的？他们说不出来。更不知道如何开头、如何按照由不会到会的顺序去写。为了突破上述教学难点，教师在课前通过网络搜集、自己写下水文、借鉴高一级学生的习作等渠道精心挑选一些精彩的作文片断，利用白板展示出来。请同学读这些精彩片段，并说说这些片段哪里值得学习？还告诉孩子们如果你觉得老师提供的某个片段写得精彩，你可以直接积累下来用到自己的习作当中，这叫做活学活用。我提供的范文里有这样一段：“奶奶正在包饺子，她一手拿着小竹板铲馅，另一只手拿着面皮专管攥饺子，不但攥得快，而且圆鼓鼓的。于是他抢过小竹板，照奶奶的样子，包起饺子来。没想到才包了几个，个个饺子都漏了陷……”通过读范文片段，学生明白了：要写出如何学会了一项本领就要把自己的所见所闻所感，和学做的时候遇到的困难和怎样解决困难的过程写出来，于是学生的习作就能够按照作文的要求把由不会到会的过程写具体了。 在这样具体的教学情境中，学生通过临摹、借鉴精