教育教学论文 论信息技术在小学语文教学中的作用.docVIP

论信息技术在小学语文教学中的作用 张居正小学 曹春恋 【内容提要】随着现代教育技术的发展，信息技术在教学活动中越来越显示其优势。本文主要以作者的教学实践为例来探索信息技术在小学语文教学中创设教学情境；激发学习兴趣；突破知识难点；开阔学生视野；启迪学生思维等方面所发挥的重要作用。文章从学生和教材的实际出发，全方位将现代信息技术与小学语文课堂教学相融合，让学生有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥。 [关键词] 信息技术 课程整合 学习兴趣 思维能力 人类已进入了信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，充分利用现代网络资源和多媒体技术的优势，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。现代信息技术资源丰富，与语文教学相结合，可达到优良的视听效果，发挥学生感官作用，调动学生思维能力，让教学声情并茂。 一、运用信息技术，创设教学情境。 通俗地讲，情境就是为学生参与学习营造的教学环境。一个优化的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动学习的前提。从杜威的“做中学”到李吉林的情境教学理论、布朗（J. S. Brown）等人的“情境化学习”（Situated Learning），以及建构主义学习理论等，都非常重视情境在教学中的运用。从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的情境相联系的，因为在情境的作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生的联想，唤醒学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”新知识。 一个理想的教学情境应具备三种功能：引起注意、激发动机、促进迁移。三种功能是相互递进的关系。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，吸引学生的注意力，激发学生感官上的愉悦或惊奇，这是教学的第一步，但是，仅停留于这一步是不够的，更重要的是要在此基础上激活学生的学习动机，如果能做到这一点，有质量的学习才能持续展开。当代学习论认为，教学的根本任务就是要激发起学习者的成就动机（获得某种成就的学习需求），包括认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力三个方面，形成主动学习、自主建构的良性循环。其中，认知内驱力指向学习任务本身，是一种求知的欲望，由于满足这种动机的奖励（知识的实际获得）是学习本身提供的，因而也被称为内部动机，是一种最重要和最稳定的动机。认知内驱力既与学习的目的性有关，也与认知兴趣有关，当一个人清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，就有可能以它来推动自己的学习。自我提高的内驱力是个体的因自己的学习能力或工作能力而赢得相应地位的需要，它并非直接指向学习任务本身，而把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。附属内驱力是一个人为了保持长辈（如家长、教师等）或同伴的赞许或认可而表现出来的把学习和工作做好的一种需要，也是一种外在动机。 根据不同表现形态，可以将情境分为悬念、问题、任务、演示、故事、游戏等。 我是从事小学语文教学的，例如我教学的小学五年级语文人教版下册第一单元第一课就是老舍的《草原》，学生大多数没有去过草原，大多数不能领略草原的美景和风光，单靠老师枯燥的讲解很难使学生去理解去感悟，因此这课的教学，我利用了多媒体，将草原化作美丽的图像和视频，使学生直接从视觉上感悟草原的美丽风光，更加有效的理解课文。 又如在教学《长征》一课时，引导学生理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句诗时，先让学生观看“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”的录像片段，再指点学生体会“暖”实指心理暖，表达了巧渡成功的愉快；“寒”则写出了强渡的惊心动魄。历史情境的再现，使学生学得轻松愉快，也更加理解了诗歌的寓意，给学生留下了深刻的印象。 又如我实习时听的一节公开课《翠鸟》，《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。但由于学生平时很少观察到翠鸟，对这种鸟类的习性特点还是很陌生的。教这篇课文时，老师先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，老师又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”老师