教育教学论文 论如何运用微课程提高小学语文课堂的有效性.docVIP

论如何运用微课程提高小学语文课堂的有效性 新兴亚东小学 邓燕 【摘要】：随着传媒技术的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。在这种背景下，微课程不期而至。微课程以其独特的魅力吸引着学生，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，并且综合了教师的教学经验，对教师的工作起到了指导作用，使教师的教学水平得到了提炼与升华。 【关键字】：微课程 小学语文课堂 有效性 第一次关注微课程，是在《新时代教育》杂志上，通过杂志上对微课程的介绍、宣传，当时只感觉它是个不过的提法，可以试用于部分有探究精神并有自主学习硬件的学生，因而并没有动力去致力学习或参与研究。后来一次偶然的机会，在网上看到了电影微课程《地球上的星星》和数字故事《老师，我可以不爱吗？》，当我在李玉平老师的优酷空间看完这些微课程时，我被深深地震撼了，并被感动得泪流满面。一是为影片的内容，二是为这种展示的形式。短短的几分钟，让我领略到影片的精髓，长长的影片被浓缩后剩下了精华，惊叹这种方式的神奇。于是，我开始更多的关注微课程、了解微课程。 后来，经过一段时间的学习，发现微课程运用到教学中应该会不错，因为它有以下几个特点： 1、教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2、教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重 点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精 简，因此又可以称为“微课堂”。 3、资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如 rm、wmv、flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、mp4 等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 4、资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 新课程改革倡导人人都能获得必需的知识，不同的人在教学中得到不同的发展。如何做到尊重学生的个体差异，使学生获得最大空间的提升，提高课堂教学的有效性，是每一位教师都必须思考的问题。微课程正是源于教师的教学实践的一种新型的的教学形式,它的出现在教育界是一次全新的革命，尤其是在小学语文教学中起到了很大的积极作用，下面我就以自身使用微课程的感受和大家探讨、交流。 一、微课程满足了学生的个性化学习要求 大家都知道，在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，教师往往觉得时间不够用，但是精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的，学生视觉驻留时间也普遍只有5——8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到理想的教学效果。如果我们换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段做成微课提供给学生，只需5——8分钟，学生就能了解这篇课文的重难点，并通过小组学习的方法解决问题，这样就能有效提高学生课堂的学习效率，而且微课还能重复使用，利用率高，是未来学习不可缺少的一种学习模式。现在社会已经进入网络化，学生对上网和微课学习具有很高的学习热情，更符合学生的学习习惯，一次只学一点，学太多会疲惫。用这样的标准来看，微课程可能更适合现在学生的学习。所以，我认为如果能建立起系统的高质量的微课程，必定能给学生带来更多的学习选择，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习要求。 例如：我在一次有关感恩的作文教学上，使用了微课程教学。先利用一段视频《珍惜生命的最后十分钟》，然后让学生在优美的轻音乐中静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发人们的对生活、对亲人