教育教学论文 谈初中物理中的“科学探究”教学.docVIP

谈初中物理“科学探究”教学谈初中物理“科学探究”教学[摘要]：科学探究指的是在教师的指导和帮助下，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神的一种教学方式。科学探究包括个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估和交流与合作。初中物理科学探究常常是通过物理实验的方法来进行的。关键词]：科学探究探究式学习物理教学 科学探究不仅做为重要的理念强调，而且做为教学建议提出，科学探究在教学实践中日益受到关注和重视。但由于对它的理论研究和实践研究都还远远不够，因而在具体实施中往往存在许多困惑：科学探究教学是什么？为什么要探究？怎样探究？一、科学探究教的含义科学探究指的是学生探究式学习活动而非科学家的科学探究，明确了这一点，我们便可把科学探究教学定义为：指导学生运用科学方法探究式学习的教学活动，具体来说就是：在教师的指导和帮助下，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神的一种教学方式。二、教学中为什么要让学生探究 　　1．科学探究是一种重要的学习方式 　　 探究和接受是学生学习科学知识的两种基本方式。但目前多数初中物理教学中，接受式的大多，学生亲身经历、体验、探究的太少，这不利于学生理解、掌握知识，形成学习能力其实，学生在学习某一概念之前，在生活中对这一概念 已经有了一定的初步认识，形成了我们常说的生活概念。这些建立在少量的直接观察和具体 经验基础上的概念，大都比较粗浅，有些甚至是错误的。这些错误认识对学生学习新知识造成障碍，教学中，即使教师反复讲解、强调，学生表 面上也承认教师说法正确，似乎也理解了科学概念字面含义，但在分析问题时仍然会以生活 概念为依据进行思考。这种情况只有通过引导学生亲身探究，让他们自己发现自己已有经验 与新发现的现象或事实之间不一致甚至冲突之处，他们才会自觉审视，反并修正自己的经验和认识。　　2．科学探究是物理学习内容 　　物理学不仅指物理知识本身，还包括探索物理知识的思维过程和方法，物理学是“知识”“过程”和“方法”的结合体。如果物理教学只注意让学生学习物理知识而忽视了物理思想和方法的学习，那无疑是个无形的巨大损失。应让学生在获取知识的同时，体验和领悟科学家的思维过程和思维方式，学习科学探究方法，全面提高科学素养。3．科学探究是培养学生创新能力的基本途径 素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，心理学的研究告诉我们：能力是活动的结果，不同类型的能力只能通过相应类型的活动来培养，创新离不开对问题的探究。因此，培养学生创新能力，必须让学生亲历科学探究的基本过程，享受科学探究的乐趣，学习科学探究方法，体验科学探究过程，受到科学价值观的熏陶。 三、怎样实施科学探究教学科学探究包括个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估和交流与合作。初中物理科学探究常常是通过物理实验的方法来进行的。1．提出问题 　　物理学是研究自然现象和规律的科学，日常生活中的许多现象都包含着物理学的道理。如针对声音这一日常现象，围绕着声音的产生、传播、特征等，我们可以提出如何、怎样等问题。再如，教室里点亮的灯是光源，我们能看见它们，老师在黑板上写的粉笔字不是光源，我们也能看到它们.有的时候坐在教室前排侧面的同学觉得黑板“反光”，看不清粉笔字，是什么原因造成的呢？根据教学内容和生活实际，创设问题产生的真实情景，引导学生发现新的物理情景，从而提出所要探究的问题。这一环节要尽可能鼓励或启发学生自己发现和提出问题，然后再从学生提出的问题中筛选出与学生必学的科学概念相联系，具有吸引力和探究性，能让学生跳一跳尝到果子的问题展开探究活动。2．猜想与假设　　猜想与假设是科学探究的核心环节。它能使探究者明确探究方向，有目的、有计划地进行 探究。牛顿说：“没有大胆的推测，就没有伟大的发现”因此，这一环节要鼓励学生大胆地进行猜想。但猜想与假设不是主观臆断，不是毫无根据的胡思乱想，它是根据一定的科学事实经过一系列思维推理得出的。初中生对日常生活中的物理现象常熟视无睹，很少认真观察和思考，因此在猜想与假设时缺乏必要的感性经验这时教师应引导学生回忆与问题有关的事实，或通过实验让学生观察有关现象，在此基础上，再让学生做出猜想与假设。例如，在研究平面镜成像特点时，可先让学生观察钢笔、墨水瓶在平面镜中所成的像，比较像与物的大小，比较像到平面镜和物到平面镜的距离，然后再让学生猜想平面镜成像特点，学生的猜想就有根有据了。3．制定计划与设计实验　　制定计划与设计实验是科学探究活动的重要一环通常的做法是在教师