教育教学论文 题目：朗读在语文教学中的重要作用.docVIP

题目：朗读在语文教学中的重要作用 摘要：人类所有形式的交往活动，都无法完全脱离言语。语文学习就是言语活动的实践，语文学习的目标也就是在听说读写的过程中培养学生的语言能力。在学校里，我们应该学会人类所完成的一项最了不起也是最困难的技巧——怎样阅读。当下语文课如何跳出内容分析理解的老路，转向引导学生学习语言，品味语言，运用语言。我认为最重要的形式就是引导学生朗读，朗读课文。让孩子尽可能去“读”，“思”中读，“比”中读，“动”中读。 关键词：学习语言，品味语言，运用语言 正文：朗读在语文教学中的重要作用 人类所有形式的交往活动，都无法完全脱离言语。作为符号文化的动物，人正是依托言语而存在和生活，凭借言语而生长和发展。语文学习就是言语活动的实践，语文学习的目标也就是在听说读写的过程中培养学生的语言能力。在学校里，我们应该学会人类所完成的一项最了不起也是最困难的技巧——怎样阅读。当下语文课如何跳出内容分析理解的老路，转向引导学生学习语言，品味语言，运用语言。我认为最重要的形式就是引导学生朗读，朗读课文。 让孩子尽可能去“读”。 能够入选语文课本的文章都是精挑细选的最经典的好文章。俗话说：“读书百遍，其义自现。”特别是低年级的孩子，他们还不知道自己在干什么？在读些什么？我们老师就急着让孩子回答问题，这也太牵强了。所以，课上要舍得花时间让孩子尽可能去读课文，不管是囫囵吞枣地读，不管是大段大段地读，还是读了许多遍，要引导孩子用多种形式去朗读课文，如：轻声读，对比读，整体读，比赛读，结合课文情境读，结合课文插图读…… 让孩子尽可能去“思” 思考着读的核心是学生在任务的引领下的自学、先学，让孩子更多地直接接触语文材料，在充分的语文实践中领会、运用语文的规律。朗读指导尽可能让孩子准确把握课文的情感基调是读好课文的前提。这样才能落实课程标准中“评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察”的要求。有感情的读，要达到这一要求，就要抓住比较难懂的地方引导学生展开想象，在头脑中“看到”课文描绘的图景，体会人物心里的感受，读出那种感觉。这样比简单地要求学生“读出感情”“比一比看谁读得好”要有效得多。 教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所” 。人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识横流的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生 “捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨伞。又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳河自杀，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？等等一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。 教学中，我们可以让学生认真看看课文前面的提示语.围绕提示语的任务，引导学生边读边勾画批注，想一想，为什么？你是怎么用朗读来表现的呢？ 这样，学生的学习行为会始终牢牢地聚焦在“学习语言文字的运用”上，既能感知语言材料，又能在具体的语言文字中细细品味。新课标指出：阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。所以，尽可能腾出时间让孩子读后思考。 让孩子尽可能去“比”。 长期以来，语文教学忽略了语言文字的运用，往往教到理解、感悟的层面就不教了，上课也只是为了完成任务，感觉教完这一课，孩子知道中心思想，知道考试就大功告成了，却违反了语文课文的初衷，在语文课上哪里启发了学生的思维？哪里唤起了学生的想象？哪里发展了学生的语言？哪里提升了学生的语感？才是语文教学的本质所在。 比较着读，不失为一种选择。加强朗读指导要关注细节，不急不躁，引导学生一句句体会，反复揣摩。看过浙江省特级教师王春燕老师执教的《猴王出世》，我们很能体会出语言的魅力。王老师将教学的着力点放在语言形式的研读品味上，引导学生反复朗读，细心品味经典名著的语言魅力，王老师从词语对比，写法对比，对仗关系，引导学生抓住课文语言反复朗读玩味，咬文嚼字，于平淡中“嚼”出意蕴，于直白处“嚼”出情味，使学生获得了扎实的语感训练。 让孩子尽可能去“动”。 在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不