教育教学论文 高中地理学习方法探索.docVIP

高中生地理学习方法探索 摘要:本文系统地介绍了高中生在学习地理过程中学习方法上存在的的问题，通过对高中生学习能力现状调查，分析学习能力不足的原因并提出学习能力的培养策略。 关键词: 学习方法；高中地理 高中学生地理学习能力的培养,是个循序渐进的过程。这要求广大教师能转变地理教学观念,抛弃过去的“填鸭式”教学方式,充分认识到学生的学习主体地位,研究学生的学习规律,探究有利于培养高中学生地理学习能力的教学模式,指导学生学会学习,使高中学生增强自主学习的意识,掌握自主学习的方法,养成自主学习的习惯,从而有效促进高中学生地理学习能力的发展。 我们对山西省**中学高二学生进行了一次关于学习方法的调查。下面是关于学习方法的调查： 问题一：不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？56%的被调查者选择“一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上”，只有11%的被调查者选择“老师让记什么就记什么” 问题二：如果老师上课让你回答问题，你会怎样？55%的被调查者选择“积极思考应答”，只有4%的被调查者选择“假装不会” 问题三：复习的方法多种多样，你常用哪一种？（注：从不复习的同学不用填写） 被调查者（419人）中有413人回答该问题，可见98.6%的被调查者平时学习中都用到了复习的方法，其中，42%的被调查者选择“把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固”，只有9%的人在复习当中只会翻笔记。 问题四：你是怎样处理复习与作业的关系呢？42%的被调查者选择“先做作业再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师”， 35%的被调查者选择“边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记”，只有9%选择“不复习只完成作业”。 问题五：在地理学习中，你以什么方式记忆最有效？ 62%的被调查者选择“理解记忆”，但还有12%选择“死记硬背” 。 在“有关学习方法”这个问题的调查者，仅有40%经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法。而29%“坚持效率不高的方法”， 32%“试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了“。 从**中学高二学生的调查问卷回答情况来看,现在高中学生的地理学习的主体意识欠缺,地理学习的动机不强,地理学习的方法不足,地理学习的自律能力低下,地理学习的信息获取能力较弱等。主要表现在:①大多数学生对地理浓厚的兴趣仅仅停留在对丰富多彩的地理知识好奇上以及地理活动课的好玩上。②大多数学生的地理学习对老师的依赖性较强,还是习惯于被动接受式的学习,不愿意或不敢于主动参与地理学习。③大多数学生对地理学习没有一定的计划和策略,找不到适合自己的地理学习方法,没有形成地理知识网络。④大多数学生不知道怎样评价与调控自己的地理学习,地理课结束后,没有养成反思和总结的习惯。⑤大多数学生的地理应用能力较弱,在教学中应注重地理应用能力的培养。⑥大多数学生的地理创新能力不强,高中生的地理创新能力还有待提高。 下面我主要从学习能力的培养方面来探索高中地理的一些学习方法。 一.引导学生学会自我激励 自我激励是指个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段,能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征。人的一切行为都是受激励产生的,通过不断的自我激励,就会使你有一股内在的动力,朝所期望的目标前进,最终达到成功的顶峰——自我激励是一个人迈向成功的引擎。怎样才能做到在地理学习中自我激励呢? 首先,要让学生产生学习的兴趣。其实自主学习并不难,它并不仅仅是优秀学生的专利。通常所学的地理知识是是一环套一环的,是循序渐进,逐渐加深的,也就是在原有知识基础上的逻辑加深。遇到很多难以理解的地方属于正常现象。指导学生在自主学习地理过程中,在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当地理教师在课堂讲解这方面的内容时,就会加深对这些知识点的印象,从而达到事半功倍的效果。 其次,注意发挥地理知识趣味性的学科优势。充分利用现有的趣味知识加以渲染,深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工,努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入,使之融入课堂教学,调动学生的学习积极性,收到较好的教学效果。例如:在讲大陆漂移假说时,先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上,而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣,从而产生了主动学习的心理,积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时,我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律,再进行教学,不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。 最后,充分利用课本的小练习如做一做,练一练,议一议等。让学生在自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。同时要保证自主学习的时间。学生是学习的主人,学习是学生自己的事情。在教学中,教师一定要给学生充裕的时间,让学生充分地阅读课文,充分地思考、