冀教版新课标小学语文六年级上册《2.五彩池》教学设计.docVIP

2.五彩池 （学生自由读课文） 师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？ （一人一段开火车） 在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘 （pān)县、矗（chù)立 三．精读课文，理解内容 整体感知 师：听到大家读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读） 师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？ 生：五彩池特别美！ 师：你喜欢它哪的美？ 生：我喜欢池水的颜色，。 生：我喜欢五彩池的形状。 生：…… 2、学生精读，探究学习 师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。 （小组交流，组长汇报） 预设点： （1）水池 （a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个使学生体会水池数量的多。 师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？ 生：“数也数不清”、“好几千个” （指导朗读） （b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。 师：读了这儿，你有一种什么感觉？ 生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。 （指导朗读） （c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的......” 师：还有哪些形状呢？ (学生发言指导朗读) 师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？ 生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。 师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。 （2）池水 师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？ 生：池水。 师：池水又美在哪儿？ 生： （a）池水有各种各样的颜色，“红 的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。 （b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀起来看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。 师：你是从哪体会出池水的神奇的? 生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。 生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。 (3 （3）形成原因 师：老师已经被这样的美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？ 生：（a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。” （b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。 师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！ （学生自由朗读之后发言，指名朗读) (4）第七段 生：看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！” 师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？ 生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池 的故事。 生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。 师：让我们一起来读一读吧！ （学生齐读第七段） 3．整体回味 师：从大家的脸上，老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽的《五彩池》吧。 生：（配乐自由读） 四．分享感受，延伸体验 师：今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。 学生做小练笔 作业 背诵课文第三、四自然段。 【板书设计】 五彩池 数量众多 水池 大小不一 美丽 形状各异 池水 颜色多样 神奇 变化多端 形成原因 石笋、石粉 阳光照射 ? 在课的导入阶段，以谈话的方式，创设一种轻松的氛围，使学生迅速进入情境，能够激发其学习兴趣，为下面的学习作铺垫。 教师认真倾听学生读课文，根据情况及时指出学生易读错的字词