冀教版语文三年级上册《湖滩上，有一对天鹅》公开课教案附课堂实录.docVIP

湖滩上，有一对天鹅 一、教材分析 本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子……诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。 本课是冀教版实验教科书三年级上册第三单元──“珍爱家园” 文化主题中的一课。本单元包括《湖滩上，有一对天鹅》《“这条小鱼在乎！”》《特殊的葬礼》《狼和鹿》《会植树的鸟》六篇课文，还包括阅读链接《共有的家园》和一个综合学习。学习这一单元，是要培养学生尊重自然、热爱家园的一种生态意识，引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。本课作为“珍爱家园” 文化主题中的开篇一课，旨在让学生体味真爱是一种情感，更是一种行为,行为不计大小，以此唤起学生对自然的尊重与热爱。教学设计力求尊重学生年龄特点、认知规律，以学生为中心展开。 ?“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是中年段阅读教学的重要目标。本课教学处于由低年段向中年段过渡时期，因此要在落实认读的基础上帮助学生逐步达到目标要求，循序渐进，不可急于求成。 本课诗文虽短，但生字、多音字较多，对刚刚升入三年级的学生而言，认读还是有一定的难度。教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词，给足时间，落实认读。再者，诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度；尤其在没有任何预习的情况下进行教学，理解内容，体验情感更是教学的重点和难点。因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。 ??二、教学目标 1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。 2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感， 体会人与动物和谐相处的美好、可贵。 3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。 三、教学准备 制作相关课件。 四、教学过程 第一课时 ?一、谈话导入 （一）大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。 （调动学生已有生活经验，由生自然地走进文本。） （二）播放课件，直观感受。 （在学生个体描述的基础上相机出示课件，让所有学生进一步了解天鹅，在头脑中形成优美的画面。） （三）今天，我们一起欣赏儿童文学作家腾毓旭的诗歌──《湖滩上，有一对天鹅》。 教师板书课题，学生齐读。 （实际教学中教师边写学生边读也可，不刻意强调齐读。） 二、初读感知 （一）认读 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.指名分小节读，正音解词。 （在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学生联系上下文理解词语，有助于更好地读准字音。） 3.认读生词，质疑解疑。 （出示所有带生字的词语，脱离大语言环境认读，检验字音掌握情况。哪里还有疑难，提出来集体讨论交流。） 4.再读课文，在读正确的基础上读流利。 （二）解读 1.捕捉直觉，把握大意。 喜欢这首小诗吗？你从中知道了些什么？ （认读活动与感知课文同步，所以在认读的基础上要锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。对刚升入三年级的孩子要求不要过高，学生感受到天鹅很美，孩子喜欢天鹅，天鹅很快乐即可。） 2.潜心读书，品味感悟。 你是从诗中那些地方读懂的？找到有关段落、句子、词语，画下来，试着说说理由，体会着读一读。 （引导学生围绕感受点，逐段从文本中寻找依据，品味语言，深入理解。）????在此过程中教师适时点拨，进行朗读指导。 （本课取材真实而巧妙，语言自然而生动，不少文字妙笔生花、点石成金。但无论就文本体裁而言，还是就学生年龄特点而言，有些内容只能意会，一经解说，反而意境全无。此时，品滋咂味的朗读，由感情开启音韵，随之融入语气、声调之中，成为情与声和谐、完美的流动。让人体味到：真正能打动人心的情感，不仅仅是一种跃动，一种灵动，一种感动，也是可以看到的、听到的，甚至是可以触摸到的。朗读的指导与习练当是课上、课下的必务之事。指导学生的朗读，要在理解、感悟课文的过程中相机进行。因为朗读既是目的，又是理解与表达理解的手段。） （三）赏读 配乐朗读全诗。 （在前面分段具体理解感悟的基础上回到整体，完整地欣赏全诗。在此创设氛围，使学生的情感得到升华，进而领悟人与动物，人与自然融融共处是多么的美好。） （四）练笔 如果你就是无拘无束，翩翩起舞的天鹅，你会在歌里唱些什么？替天鹅把歌词写下来吧。 （由阅读自然而然地链接练笔，始于读而落于动笔，发散思维，锻炼能力。同时让学生再一次感受到动物也有情感，它们是人类的朋友。） （五）课下拓展 继续谱写天鹅的歌，还可以用自