北师大版小学语文五年级上册《“诺曼底”号遇难记》2课时集体备课导学案设计.docVIP

《“诺曼底”号遇难记》 教学目标 1.充分阅读课文，研究课文中的人物对话，揣摩人物心理，体会、赏析本文的语言特点。 2.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生个性化理解，师生之间、生生之间平等交流，资源共享。 3.从虚拟情境的感悟迁移到现实生活的体验，让学生学会从名著中汲取养分，迁移学习、主动学习。 教学重点： 感受船长的形象并体悟高尚的品质，进而接受熏陶。 教学难点 ： 是引导学生揣摩“一个伟大的灵魂”是在怎样的情况下诞生的，人们为什么视其为“一个伟大的灵魂”。 教学课时：2课时。 第一课时 学习目标: 充分阅读课文，研究课文中的人物对话，揣摩人物心理，体会、赏析本文的语言特点。 学习重点: 感受船长的形象并体悟高尚的品质。 导学过程： （一）学案： 检查预习??????????? 1.记住生、难字的字音、字形，理解词语的常见意思。 薄雾弥漫（báo wù mí màn） 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）?? 负载 （fù zài）? ?撞船（zhuàng chuán） 肇祸（zhào huò）??????? 猝然而至（cù rán ér zhì） ?蓦地（mò dì）???? 失魂落魄（shī hún luò pò） 巍然屹立（wēi rán yì lì） 惊慌失措（jīng huāng shī cuò）????? 2.主要词语解释： （1）小心翼翼——形容举动十分谨慎，一点也不敢疏忽。 （2）失魂落魄——形容心神不宁，行动失常，惊惶之极。 （3）井然有序——形容有条理、有次序，丝毫不慌乱。 （4） 巍然屹立——比喻像高山一样不可动摇。 （5） 舍己救人——不惜牺牲自己去拯救别人。 （6）?镇定自若——遇到紧急情况不慌不忙，不变常态。 （7）?惊慌失措——惊慌地失去常态，不知如何是好。 （8） 相提并论——把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。 （9）?主宰——支配、统治。 3.作者 维克多·雨果（1802—1885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。 1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国为他致哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 《巴黎圣母院》和《悲惨世界》多次被拍成电影，在世界上广为流传，成为经典之作。 （二）探究案：小组交流明确以下问题 1.记叙文的六要素复习。 2.自由读书 （1）给学生五分钟时间，展开比赛。 （2）读后，请人简述故事，要明确故事发生的时间、地点、人物和事情的起因、发展、结局。 3.概括文章． （1）用一句话概括文章的内容（结合刚才复述文章的故事梗概） （2） 用一句话概括文章的中心（从内容和中心人物两方面） 4.描写人物时常用的方法有哪些？ 通过朗读进一步体会人物的性格特征。 5.那么本文主要用什么方法？ 语言描写、行为描写。 ①船长是怎样镇定指挥的？ 明确：先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体——指示“快干”，确保全体人员获救。 语言简练有威严，且考虑全面。 ②环境描写的作用： “大海上夜色正浓，薄雾弥漫”，“雾越来越浓了”，“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”是何种表达方式？起什么作用？ （明确：这是描写，点名了“诺曼底”号遇难的环境。为下文“诺曼底”号遇难作铺垫。） ③一刹那间。男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 明确：这句话写的是“诺曼底”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃生的混乱场面。人们都害怕到了极点，尖叫着，哭泣着。这与下文的哈尔威船长镇定救人形成了鲜明的对照，更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。 ④最后一自然段“哈尔威船长……海里”。使用了什么修辞手法？怎样理解？ 明确：比喻的写法。“屹立”……“犹如钢铁铸成的，纹丝不动”……“雕像”，歌颂船长形象的高大，品德的高尚。用动词“凝视”——聚集、集中全部注意力看。在这里表达出人们对船长的无比崇敬和无限怀念。课文中的句子形象、生动、含义深刻，引人深思。虽然哈尔威船长随着轮船一起沉人深渊，但是他那高大的形象，高尚的品格，永远受到人们的敬仰与怀念。 ⑤这次海难的责任应由谁来负？ （明确：“玛丽”号船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。） ⑥“面对死亡，他又一次运用了作为一名英雄的权利”这是什么表达方式？怎样理解？ 明确：这是文章结尾的议论，点明并深化主题。在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就