北师大版语文五年级上册第五单元智谋教学分析及语文天地表格式精品教案.docVIP

单元主题 第五单元 智谋 （须体现“三维目标”） 1．借助已经掌握的方法自主学习生字词，并能够用摘录笔记或批注笔记等形式完成对课文的初步阅读。 2．学习用比较的方法阅读课文，通过比较加深对课文的理解。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 4．理解课文意思，能够概括课文大意，用自己的话简述课文内容。 5．能够针对某个问题与同学展开讨论，讨论时尽量围绕一个中心议题发言。 6．习作时学习斟酌语句，努力把句子写好。 7．继续练习为习作写评语，做到语句通顺，有条理。 8．继续练习做单元小结，对自己的学习进行自主评价。 本单元以“智谋”为主题，一方面是想让学生通过学习课文，明白一个人有了智谋，在处理或解决问题时能够胸有成竹，化险为夷；另一方面，也想引导学生意识到，不能把智谋理解成“耍小聪明”，要把聪明用在“正地方”。本单元选编的两篇主体课文分别是《草帽计》和《包公审驴》。《草帽计》讲的是红军长征过程中发生的一件事，贺龙带领战士用丢掉草帽的办法引诱敌人上当，不仅躲过了对方的追赶，而且让误戴红军草帽的敌人遭到自己战机的轰炸。《包公审驴》这篇课文讲的是包公断案的一个小故事，为了帮助穷人王五把丢失的驴子找回来，包公巧妙地用了一个常识，准确地找到小偷的住处，显示出他过人的机智。本单元还选编了一篇拓展阅读课文《诸葛亮少年时代的故事》。这则小故事内容浅显，语言通俗易懂，却有着深刻的含义，目的是引导学生明白，有的时候，聪明不但不能帮助解决问题，还会把事情弄糟。 在处理或解决问题时能够胸有成竹，化险为夷；另一方面，引导学生意识到，不能把智谋理解成“耍小聪明”，要把聪明用在“正地方”。 “智谋”这一主题展开，说、写结合，读、议结合，全面调动学生的语文能力 在学习过程中，除了应该指导学生了解和运用课文后面的阅读方法之外，还应该继续练习已经学习并掌握的阅读方法，比如作摘录笔记、批注笔记等。前面单元刚刚学过些提纲笔记，教师可以有意识地引导学生，根据自己的兴趣和课文内容的不同，使用不同的笔记帮助阅读并积累语言材料。这样做的目的不是为了追求形式，而是为了能真正调动学生阅读的主动性，帮助学生学会自己读书。 1．整合单元内容，合理组织教学过程。 2．结合课文内容，指导阅读方法。 3．立足学生基础，有效指导习作。 4．重视及时回顾，鼓励自我评价。 《草帽计》—3课时， 《包公审驴》—3课时， 《诸葛亮少年时代的故事》 《语文天地》3—4课时 课时进度 《语文天地5》 课型特点 教学目标（须体现“三维目标”） 结合着综合性语文实践活动，培养学生的实践能力和人际交往能力，使学生更多地了解关于智谋的有趣故事，拓宽知识面。 2. 创设情境，指导学生运用点面结合法写场面。 教学重点、难点 培养学生的实践能力和人际交往能力 教学（具）准备 教 学 过 程 教学步骤 学　生 活　动 教师活动及重点关注 设　计 意　图 第一课时目标:结合着综合性语文实践活动，培养学生的实践能力和人际交往能力 畅所欲言。 辩论：谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？ 围绕“把聪明用在正地方”这一主题 1、辩论：谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？ 2、围绕“把聪明用在正地方”这一主题。 对家长、老师、同学……要讲诚信。 遇到坏人要用智谋。 我把聪明用在学习方法上…… 培养学生的口语交际能力，教育了学生对人要讲诚信，对坏人要用智谋 第二课时 初显身手 目标： 使学生更多地了解关于智谋的有趣故事 笔下生花 找一找关于智谋的故事 讲一讲。 小组交流 集体展示分角色对上述事件展开辩论 关注场面，写场面 初显身手。 历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语，找一找比一比看谁找得多。 围魏救赵 空城计 破釜沉舟 隔岸观火 调虎离山 …… 笔下生花。 魏明不想劳动，又想得到表扬，于是花钱雇李冬替自己做值日，还不让李冬说出去，魏明受到老师的表扬，并获得了“卫生流动小红花”。 分角色对上述事件展开辩论。 小组交流。 集体展示。 指导关注场面，写场面。 讲评。出示金钥匙。 拓展课外知识及收集资料的能力 写作能力的应用及提升 作业设计 1.词语抄一抄。 2.正确、流利、有感情朗读拓展课文。 3.写摘录笔记。 4. 预习《一个苹果》 板书设计 教学反思