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引导小学生自主阅读文本三策略 引导小学生自主阅读文本三策略 文/曹 洁 阅读教学是语文教学的重中之重，新课改以来，小学语文课堂发生了深刻的变革，体现在语文阅读教学之中，引导学生要进行自主阅读。但是，目前一些教师由于对自主阅读的概念在理解上存在误区，以为自主阅读就是放手让学生去读课文就可以了，教师则可以在课堂上无所事事，因此，出现了阅读课堂上的“放任自流”现象。随着教学实践的不断深入，关于对自主阅读教学也有了更深刻的认识。 那么，怎么样的自主阅读才是有效的呢？ 一、有效导读，让自主阅读具有针对性 我们在强调学生自主阅读的同时，不能忘记教师是学生自主阅读的主导者。在语文阅读课的教学中，教师要充分发挥“导”的作者，要通过有效导读引导学生进行有针对性的自主阅读，避免出现“信马由疆”的现象。教师要善于基于一篇课文的关键处设计导读问题，引导学生以文本关键处入手去自读自悟课文内容，教师的作用知识在爱学生学习目标不明时给予引导，思路不清时给予开导，思维不畅时给予疏导。 例如，《少年王勃》这一文，文中第三段集中描写了王勃的所见、所思，只有此处的所见、所思，才有后面王勃的文思泉涌、成就名篇。因此，这一段就是全文的关键句、中心句。在教学中设计，我就围绕这一句，抓住其中的教育期刊网 关键词 “凝望”设计以下几个问题，带领孩子们展开细读。 师：小朋友们，“凝望”是什么意思？ 生：凝望就是专注地、投入地去看