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关于实验在初中化学教学中的作用 化学是以实验为基础的自然科学，实验不仅能帮助学生理解化学知识， 还能培养学生的实践能力。它对增强学生学习化学的兴趣，了解化学学科特点， 加深对物质世界的认识，体验科学探究的一般过程和方法，感受化学世界的奇 妙和谐，提高创新精神和实践能力，促进学习方式的转变等方面都具有重要意 义。 新课程教学强调对学生科学素养的培养，注重学生实践能力的锻炼， 尤其要重视学生自主发现知识、探索知识能力的培养，变被动接受知识为主动 获取知识。欲实现这一目标，首先要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的 老师，学生有了兴趣就有探索知识的动力，而实验却是激发学生学习化学兴趣 的最有力措施。 一、利用化学实验培养学生学习化学的兴趣 初中学生天生就有对新鲜事物好奇的心理，他们总想知道事物变化的 原因，而化学实验的现象对学生的感官有很多冲击作用，学生因为神奇的化学 现象而喜欢学习它。那么在具体的教学中，如何利用化学实验激发学生的学习 兴趣呢？ 初中化学是学生学习化学的入门阶段，学生开始学习化学时，应遵循 由简到难的原则，化学实验教学也是如此，开始时，让学生观察那些现象明显 的化学实验，如镁带燃烧、二氧化碳通入澄清的石灰水使之变浑浊等。还可以 补充一些课外实验，如魔棒点火、水点“香烟”等。这些实验都能有效激发学 生的学习兴趣，但这种兴趣的品质还不高，欲培养学生的稳定兴趣，就要让学 生积极参与教学活动，让学生体验成功。比如，学生知道二氧化碳能使澄清的 石灰水变浑浊，如果反复观看这个实验现象，那么学生的兴趣就会消退。这就 需要教师在教学中有创新意识，才能提高学生学习兴趣的稳定性，使学习兴趣 成为学生探索化学知识的动力。如让学生探究人呼出的气体与吸入气体的成分 变化，学生将这两种气体通入澄清的石灰水中，发现呼出的气体也能使之变浑 浊，从而体验到利用化学知识探究实际问题的成功。从本质上看，学生观察的 还是二氧化碳通入澄清的石灰水使之变浑浊的现象，但教学效果是不一样的。 学生通过亲身的体验，获得了成功，使学习兴趣变的更稳定。 二、利用化学实验培养学生的观察能力 实验是化学的灵魂，而观察则是化学实验的基础。学生在利用实验探 究问题时，离不开各种信息的收集，要准确收集到各种信息就必须具有一定的 观察能力。那么，在初中化学实验教学中，如何培养学生的观察能力呢？ 首先，要教给学生观察实验现象的方法。如对实验现象的观察，由左到右、由 上到下、由内到外，不漏掉任何部位的观察方法，还要注意对重点部位的观察。 其次，要遵循循序渐进的原则，从简单的、现象明显的观察转到较难 的、不易觉察现象的实验观察。 刚开始观察一些发光的、颜色变化明显的实验，如白磷燃烧、木炭在纯净的氧 气中能剧烈燃烧等，逐步转到放热的或吸热的化学反应实验的观察。在观察现 象较为复杂时，教师要发挥引导作用。例如，在观察铁丝在纯净的氧气中剧烈 燃烧时，不要只顾看火星四射，而忽略了对黑色物质（四氧化三铁）产生的观 察；再如，在酸碱中和反应实验观察时，酚酞试剂颜色变化的时间特别短暂， 需要反复多次做实验来观察突变现象的耐心。只要平时加强训练，学生的观察 能力会不断提高，当学生有了较强的观察能力后，就具备了分析化学问题的基 础。 三、利用化学实验培养学生的动手操作能力 对学生实践能力的培养是新课程教学的要求，在传统教学中，为了片 面追求升学率，教师常在黑板上讲实验，让学生背实验，这种方式只能将学生 培养成“纸上谈兵”式的人才。对学生实验操作能力的培养，应该放在化学教 学中的首要位置上，因为学生没有一定的操作能力是无法开展实践活动的，更 谈不上有创造性解决问题的能力。 “没有规矩不成方圆”，在具体实验操作中规范熟练的技能尤其重要。 实验技能是一名化学实验者基本的但又是最重要的素质之一。做实验时，简单 的错误操作往往易被人忽视，这不但对实验结果有相当大的影响，而且也会带 来安全隐患。如药品用量的随意性，硝酸与金属铜反应时，金属铜的取量太多， 生成大量的有毒气体，既浪费药品又影响健康，还会造成环境污染等。实验操 作的规范正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，还是培养学生实 验技能所必需的。而实验操作技能的培养和提高，始于基本操作技能的培养， 这就要求我们在实验教学中首先要严格要求，规范操作，使学生养成良好的实 验操作习惯；其次要合理安排教学内容，使