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关于探微技校异常学生的特征、成因、管理、转化 青少年学生的心理、行为是否正常，关系到学生的发展，关系到素质 的提高，关系到素质教育的成败。从近几年来看，技校异常学生的比例明显增 加（特别是毕业班）。因此，必须予以重视。 一、正常学生的特征 1．自知自省。 此类学生有自知之明，对自己的能力、长短处等能做出恰当的评价， 既不自负，也不自卑；对自己的学习目标、理想的确定比较切合实际，不会提 出苛刻的期望与要求。因此，他们能够独立、自觉的完成自己的学习任务，能 驾驭自己的生活，即使遇到挫折，仍能够勇于面对、坚持不懈的努力；他们总 会保持良好的心境，积极协调、控制自己的情绪，他们总是把悲、愁、忧、怒 等消极情绪迅速放在一边，而用积极的情绪来鼓励、引导自己。 2．乐于交往、善于协调。 此类学生能够尊重、理解、关心他人。他们乐于交往，理解并接受别 人，也能为他人所理解，因此人际关系协调。在与人相处时，积极态度（如同 情、理解、关心、帮助、信任等）总是多于消极态度（如猜疑、嫉妒、畏惧、 敌视、对抗、排斥等）。所谓“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”，他们能 够得到他人的理解与信任。 3．正视现实、责任感强。 此类学生能够正视现实，对集体、社会、有高度的责任感。他们不会 逃避现实，他们对周围的事物与环境有着较为客观的认识与评价，对家庭和社 会、学校生活中的各种现象能够有比较清楚的态度，并能够意识到自己的责任； 他们总是努力去做一个好孩子、好学生、好公民；他们从不会游离于集体之外， 也不会怨天尤人、自暴自弃；相反，他们总是把自己置身于集体之中，在与集 体的共同成长中实现自身的价值。 二、异常学生的特征： 具备了上述特征的学生是正常学生；反之，我们就称之为异常学生。 根据近几年的调查、分析，我们发现把异常学生具有以下特征： 1．萎靡不振、无所事事。 此类学生好迟到，整天无所事事，进了教室也没有精神，想听课就听 一会儿，不想听就趴在桌子上睡觉、发呆；作业想写就写，不想写就不写；缺 乏爱好，对什么都不感兴趣。 2．自怨自艾、自卑自怜。 此类学生学生平时循轨蹈矩，沉默寡言；作业很认真，但经常出错； 错了既不向老师请教，也不向同学询问；课堂上他们不回答问题，课后好像还 特别喜欢一个人苦思冥想；在考试中，他们的试卷写得满满的，但是最后的结 果往往是不及格。 3．自控力差、容易焦虑。 此类学生一般具有远大的目标，但往往又不切实际；他们学习成绩时 好时坏，情绪也不太稳定；学习顺利时，沾沾自喜，手舞足蹈，既不去总结经 验，也不去汲取教训，对别人也是爱理不理，有了缺点也不让别人说；学习上 有了困难，会捶胸顿足，大发脾气，自责自虐、自暴自弃，而且也不向别人请 教。 4．寻情觅友、疏于学习。 此类学生和萎靡不振、无所事事的学生表面上相似，但是他们趴在桌 子上是若有所思、若有所想。想什麽？想朋友，想远在天边的朋友，想近在咫 尺的朋友，甚至是想一些乱七八糟的，不该他们思考的事情，就是不去想学习。 他们看起来比谁都寂寞、都孤独、都痛苦、甚至是饱经沧桑；所以他们很想找 一个知己朋友，倾诉衷肠。他们会故作深沉，也会感慨知音难觅。本班没有， 就去其他班；本校没有，就去其他校；见不着人，就通过QQ，结交网友。 5．对抗排斥，逆反心强。 此类学生一般学习差，思想品德存在严重缺陷，有自己的小群体，哥 们几个、姐们几个无话不谈，而对其他人则守口如瓶；受到批评或误解，就逆 反、排斥、对抗，甚至“我就喜欢和老师对着干，看老师能拿我怎么办？”有 的学生在毕业纪念册上的留言栏公然写着：我最喜欢泡马子、谈恋爱；我最讨 厌班主任„„ 三、异常学生的存在反映了的问题： 1．主体价值迷失，造成了他们盲目以自我为中心，与社会、集体背道 而驰。 2．道德观念崩溃，道德教育严重缺陷。 3．心态出现危机，冷漠、粗俗、躁动、无约束，缺乏理智与方向性， 低级欲望占据主导。 4．人格的不健全，德育与智育的严重分离。 5．审美意识、是非观念偏差；以丑为美，以恶为好。 四、异常学生形成的原因：