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关于通过新课改促进学生自主学习 二十一世纪的中国正处于飞速发展的时期，而教育又处于发展的前列。面 对不同类型、不同层次的学生，教师要在新课改下培养学生的自主能力是个十 分艰巨的目标。 受“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，我国中 学教育并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄； 教师考，学生背；重知识，轻能力，重分数，轻素质”的现象还比较严重地存 在着。学生被动学习，不会学习，学习效率低下，课业负担越来越重。这既影 响其身心健康，又妨碍其个性发展。 新课程的理念对学生的要求，不是“学到什么”而是“学会怎样学习”。 学会学习是指学生成为独立的、自主的、高效的学习者。那么如何以思想品德 课堂教学新课改为突破口，促进学生对自己的学习进行自我调控、自我反馈、 自我补救，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，使每个学生都有自主学习 的能力，这是大家都在探索和实践的问题。笔者作为长期从事一线教学工作的 中学思想品德教师，认为以下几点值得注意： 一、激发学生自主学习的动机 自主性是人的本性，而动机是自主性的内驱力。孔子曰：“知之者不如好 之者，好之者不如乐之者。”这告诉我们，只有培养学生的学习兴趣，才能激 发学生自主学习的动机。因此，笔者在上课开始的几分钟里常制造一些悬念， 让学生急于思索、联想，探索今天学习的内容，让他们的脑子真正动起来，以 使学生对学习活动产生有意注意，聚精会神地听我讲解，并主动地探索新的问 题。在课堂上教师要始终贯穿“神奇或太奇怪”这个主线，从而引发学生的好 奇和兴趣，激发学生的学习动机，同时设定学习目标，增强他们学习的主动性 和积极性。同时，自主学习要有自信心，需要一种内在激励的力量。教师要善 于运用多种方法，通过多种途径对学生进行自觉主动学习的引导，不断增强学 生的自我价值意识。同时教师在教学中，要以良好的自信情绪给学生一种情境， 营造能学、会学的心理优势，消除学生畏惧、紧张的学习心理，让学生敢说、 敢问、敢议、主动参与，使每个学生都真正感到自己和其他同学一样能行，树 立依靠自己的力量学好政治的勇气和自信。 二、教给学生自主学习的方法 学生自主学习的方法有：会读、会想、会讲、会问等。 会读，就是看书看课文，精读、细看，深入理解，能提出问题，并能解决 问题。为此，教师要着力指导学生学会阅读思想品德教材，使他们掌握读书的 方法。在教学实践中，在学生读书前，笔者通常出示提纲或一些思考题，让学 生带着问题有意识地看，让他们知道哪些地方要详看，哪些地方可略看。对于 内容多难度大的知识通过有梯度问题的设置，让学生走一步，再走一步，逐渐 接近目标。看书时要注意将关键疑难处勾划出来，并及时独立解决问题，不能 解决的及时记录下来。 会想，就是学生独立思考问题。课上要让学生多动脑，想解决问题的方法， 要给学生创造良好的思考问题的环境，促使他们动脑，使所有学生都去积极思 考问题。对不爱思考的学生，可先让他们起来回答，再提示疑问，促使他们带 着问题去思考。 在学生思考时教师要根据需要提供一些现象或实例来帮助学 生做出准确的判断。 会讲，即尽量让学生在讨论中多说多讲，促使学生会讲，作深入讨论。在 分组讨论中，教师可根据问题让学生轮做主发言人，并给其他学生都有说的机 会，不仅要让学生说结论，而且要让他们讲思路，讲思维过程，促使学生在讲 前去读去看去想，讲后去听去问去归纳，对于有难度的问题，教师要参与讨论， 并适当启发点拨。 会问，即学生质疑问难。教学过程从某种意义上讲，是一个设疑的过程。 学生能提出一个有思考价值的问题，有时比解决一个问题更有价值，因此要鼓 励学生质疑问难。在学生阅读课本后，要求他们提出不懂的问题；在理解知识 和应用知识过程中，要鼓励他们提出不同的见解，展开争辩，使学生始终保持 爱质疑、释疑的学习情绪。 三、给学生创设自主学习的条件 教师要充分发挥学生各感官的功能，让他们多动手、动口、动脑，参与观 察、思考、讨论，做到：内容让学生阅读，规律让学生发现，事例让学生找寻， 思路让学生探索，方法让学生寻找，定义让学生概括，结论让学生归纳，难点 让学生突破，真正让学生愿意并能够参与每节课的学习全过程。这样能促进学 生将已有的知识和方法迁移到新的学习情境中去，达到主动获取知识的目的。 例如，在政治生活的第三单元，在学习发展社会主义民主政治的时候，对于学 生自身了解的民主政治内容较少，理性认识不太浓厚的情况，为了加强学生对 教材的进一步理解