人教版初中物理九年级《浮力》教学设计.docVIP

巧设计，重探究 人教版初中物理九年级《浮力》教学设计 内容简析 本节内容是课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是该主题下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。与日常生活联系密切，既用到前面重力、二力平衡、二力的合成、压强等有关知识，又是后面学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承上启下的作用。浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如航海船舶、盐水选种、探空气球、解释潜水病和减压病等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知识。 目标定位 “浮力”对于初三学生来说，既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说不熟悉，一是因为根据生活中的现象得到的一些结论是片面的，二是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。从学生身边的实验入手，体会实验探究的过程。 一、知识目标 1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。 2、学习用弹簧测力计测浮力的大小。 3、理解浮力的大小与哪些因素有关。 二、能力目标 1、通过观察，了解浮力是怎样产生的。 2、经历探究浮力的大小等于什么的实验过程。 3、经历制定计划设计实验的过程，学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 三、情感目标 通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探究科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。 方法阐释 新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中要落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手来做演示实验和提出问题，这样的例子让他们既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；浮力的大小是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过分析、比较、交流，最后得出结论的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对浮力大小的理解。 探究器材 1.教师用：乒乓球、漏斗、烧杯(100ml)、弹簧测力计、水槽、石块、木块、多媒体课件 2.学生用器材：烧杯(100ml)、弹簧测力计、小桶、水槽、铁块、铜块、铁块、细线、水、盐水等。 教学流程 一、新课引入 观看课件：轮船、天鹅浮在水面的画面、以及播放一段视频《死海不死》。为什么会有如此的现象发生？ 【设计意图】在教师引导下，从观察生活中的大量浮力现象提出与浮力有关的问题，尤其是“死海不死”通过学生意想不到的现象，给学生造成悬念，产生强烈的好奇心，带着疑问进入课堂，引起学生的兴趣。 二、进行新课： 环节一： 1、演示实验一：一个乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水从漏斗下流出，乒乓球沉在水底。这时再用手按住漏斗口，学生观察实验，问乒乓球为什么会有不同的运动状态？师生分析乒乓球两种情况下的受力情况，初步了解浮力产生的原因。 【设计意图】通过引导，让学生结合水中乒乓球的受力情况，结合压力与液压知识，了解浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差。学会理论与实践相结合，从生活走向物理。 2、演示实验二：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮了，那么石块受到浮力吗？ 学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢… 如何来验证呢？ 学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。 选出较好的实验方案，如右图的实验方案。老师和学生一起进行探究，个别进行指导。 比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？ 【设计意图】让学生在每一个环节和过程中都受到一定的教育，获取一定的知识，养成严谨的科学态度。如通过学习过程中的合作与交流，培养了学生的交流意识和合作精神及初步设计实验的能力。通过这个实验可以得到一种测量浮力的方法，也为下面的探究做好了准备。 环节二： 一、创设情景，提出问题 一艘满载货物的海轮正在大海中航行。（彩画）这艘满载货物的轮船受到海水对它的浮力有多大呢？ 【设计意图】蔚蓝的天空，湛蓝的海水，雄