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例谈高中数学有效教学问题情境的创设-中学数学论文 例谈高中数学有效教学问题情境的创设 江苏昆山费俊龙中学 陈丽妍 科学巨匠爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这一经典名言指出：发现问题是数学思维的核心，解决问题是数学思想的体现，创设有效教学的问题情境是引导学生思维、实现问题解决的重要手段。创设有效教学的问题情境，不仅能营造生动活泼的教学氛围，建立平等民主融洽的师生关系，更能激发学生参与学习活动的积极性，很好地沟通已知与未知。笔者在高中数学新课程教学中，就创设有效教学问题情境做了持续的探索与实践，本文结合案例对此进行归纳与反思。 一、精心设计导入情境，激发学生学习兴趣 【案列1】“基本不等式”的概念建构 本课是学习“基本不等式”的起始课，笔者结合学生的生活经验，设计如下导入情境，以激起学生学习的兴趣，为基本不等式概念的有效建构作铺垫。 某商场在十一期间进行商品促销活动，提出二种优惠方案，方案一：第一次购物打m折，第二次打n折；方案二：每次打折。试问：假设在购物二次的前提下，哪种方案更合算？ 师生通过分析、讨论、探究，多数能归结为比较mn与的大小问题，采用特殊值法后学生能得出mn≤，即方案一更合算。再通过变式得到m+n≥2，转入基本不等式的学习。 【反思1】导入是一堂课的开始，精妙的导入情境可迅速集中学生注意力，激发学习兴趣，明确学习内容，营造学习氛围，激活学生思