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对于毕业设计过程中学风因素及治学方略分析 论文摘要：毕业设计（论文）是本科教学中最后一项教学内容，也是最重 要的一个实践性教学环节，是各教学环节的继续深化和检验。其实践性和综合 性是其他教学环节不能替代的。从机械专业毕业设计（论文）教学环节入手， 针对机制专业毕业设计（论文）题目的范围广、课题难易不均、工作量不平衡 的问题提出了机制专业毕业设计（论文）的设计大纲，并将对机制专业毕业设 计（论文）课题进行分类，为每类设计（论文）课题应完成的工作量制订了参 考标准。论述机械专业毕业设计（论文）对学风及治学方略影响，提出了毕业 设计教学过程中的治学方略。 论文关键词：毕业设计；学风建设；治学方略 毕业设计是本科教学中最后一项教学内容，也是最重要的一个实践性教学 环节，是各教学环节的继续深化和检验，其实践性和综合性是其他教学环节所 不能替代的。近年来，安徽工程大学对人才培养计划的实践环节内容进行了修 订，立足于提高学生的动手能力，强化了实验、实习和毕业设计环节。这些措 施的实施对学风建设产生了积极影响。机械专业毕业设计（论文）要求学生运 用所学的基础理论、专业知识和基本技能进行系统、全面、综合的工程设计和 科学研究及训练，初步掌握产品开发、工艺革新、设备研制的方法和技能。毕 业设计（论文）对提高学生工程实践能力和创新能力、强化工程意识是十分重 要的。毕业设计过程要充分体现理论与实践相结合，引导学生掌握科学的思维 方法，形成优良的工作作风和协作精神，为今后的工作和学习打下基础。 一、机械各专业毕业设计大纲 机械各专业毕业设计大纲要求大同小异，以下以机制专业为例进行阐述。 机制专业毕业设计大纲要求达到以下目标： （1）培养综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能；提高分析解决 实际问题的能力。 （2）接受工程师必须的综合训练，提高实际工作能力。这些实际工作能力 包括调查研究、查阅文献和收集资料并分析的能力；专业外文资料阅读和翻译 的能力；理论分析的能力；制订设计或试验方案的能力；设计、计算和绘图的 能力；实验、研究能力；计算机应用能力；技术经济分析和组织工作能力；总 结提高、撰写论文和设计说明书的能力等等。 （3）检验学生综合素质与实践能力是学生毕业及学位资格认证的重要依据 （16 周15 个学分，占总学分的7.4%）。 （4）培养学生的创新能力和团队精神，树立良好的学术思想和工作作风。 二、影响毕业设计（论文）的学风因素 自评估和更名之后，机械与汽车工程学院毕业设计的过程管理和要求都上 了一个很高的台阶，从审题、过程监督到评阅、答辩、成绩评定循序渐进，一 人一题的模式让更多有特长的学生得到最大程度的发挥，也给毕业后不同去向 的学生提供了宽泛的课题选择空间，为提前进入工作状态或进一步深造提供了 良好的训练平台。虽然如此，毕业设计中反映出来的问题也很多，如题目难易 程度的合理性、题目的针对性、遇到问题学生心气浮躁、不能踏踏实实解决问 题而过分依赖网络、老师监督辅导程度常常不到位、对提交成果的评判随意性 大、没有统一的、相对明确的标准等等，这些问题表现在学生，而根源于教学 管理和老师。老师的责任心决定学生的学习态度，老师的治学水平影响学生的 习得能力，要把好毕业设计这一关需要一套完整的治学方略，才能形成良好的 学习风气。 在学校，学风的定义就是学习风气，就是学校师生员工在治学精神、治学 态度和治学方法等方面的风格。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力，它依 不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志 与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的 成长起着重大的作用，对学校的发展和建设产生深远的影响。一般意义上来说， 影响学校学风的关键因素是学生、教师、学校环境、家庭和社会因素，其中学 校环境、家庭因素和社会大气候我们无法左右，所以只能从自身做起，以身试 教，做一个称职的老师。 毕业设计过程是老师和学生近距离一对一授课的过程，教师的工作是如何 传播知识，如何能让学生很有效的接受知识。这个传播过程并没有很深奥的理 论，但敬业是首要的，一定的基本技能是必须具备的。对毕业设计的任课老师 来说，要达到毕业设计大纲规定的目标，老师必须具备以下基本职业技能： （1）具备课题所涉及到的基础理论、基本知识和基本技能；具备解决实际 问题的能力。 （2）熟悉交给学生的课题，掌握课题的难易程度和完成的方法，懂得如