开启语文课堂的金钥匙——浅议初中语文课堂的导语.pdf

开启语文课堂的金钥匙——浅议初中语文课堂的导语 导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。一堂成功的语文课，是离不开引人 入胜的导语的，有经验的语文教师都十分注重导语的设计。特级语文教师于漪 说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节， 一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第 一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在 学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的 演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导 语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生打开知识的 宝库。 那么，什么样的导语才算是好的导语呢？ 一、兴趣是最好的老师，所以导语设计要新奇。 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。我国的大教育家孔子也 说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的 主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探 讨知识的奥秘。例如，在教授《济南的冬天》一文时，我告诉学生：“世界著 名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑 斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于‘世界公园’ 的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的‘泉城’济 南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把 春天的赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南。’在作者笔下，济南的秋天 和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。”这样一 下子激发起了学生的学习兴趣。 二、“爱美之心，人皆有之”，因此导语设计要有艺术性。 青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独 特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗 情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的 审美能力。青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥 有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。初中教材中的课文大多是极富 有情感的，教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己 的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感 共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。 总之，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，让 他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。 三、导语要有知识性。 教师在设计导语时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来， 既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容 易把学生的注意力引到特定的教学任务中。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交 给学生能借助已有知识去获取新知识，这是最高教学技巧所在。” 语文课本是 一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的 联系，所以我们在运用“温故而知新”法的导语时，可以从知识点入手，也可 以从题材、内容、风格处着眼。在教授朱自清的《春》一课时，我请同学们想 一想，诗人白居易在《钱塘湖春行》中是怎样描绘春色的？（学生背诵）杜甫 在《绝句》中是怎样描绘春的？（学生背诵）现在我们就欢快地生活在阳春三 月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来 描绘春景的色彩、姿态呢？这样，学生就很顺利地进入了课文学习。 了解了导语的特点，课文课的导语应如何设计呢？ 1.悬念式导入法 教师根据教学内容的需要设置疑难、制造矛盾，使学生产生种种疑惑，激起追 踪溯源， 急欲寻求答案的学习欲望。 例如在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，我用了这样的导语：“我们班有个同学作 文中写道：我生性耿直，说话喜欢竹筒里倒豆子爽快，从不拐弯抹脚。 眼睛里容不得半点砂子，见到同学有错误，就会毫不客气地给指出来，可这样 做常常不被理解，同学和疏远了，自己感到很苦闷，这是为什么呢？难道我做 错了吗？”„„同样是奉劝别人改正错误，邹忌却收到较好的效果，齐王不仅 没有龙颜大怒，还诚恳地接受了邹忌的见议，并用于治国，取得了显著成效， 是什么原因导致两种情况取得不同的结果？从中我们又可取得哪些启示呢？ 2.情境式导入法 教师可用生动的语言，进行直接描绘，或借用其它手段进行情境的创设，唤起 学生对美的感受和美的追求，使学生兴趣盎然，情绪感奋地自觉接受教学内容 的吸引，因而对教学内容产生更深切的体味，发挥教学的“磁性作用”。 有 一次在指导写《我心目的父亲（母亲）》这一作文题