关于信息技术与中学数学教学的整合.pdf

关于信息技术与中学数学教学的整合 教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出: “信息技术 与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术 手段并把信息技术教育融合在其他学科的教学中；各地要积极创造条件，逐步 实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整 合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变 革”。数学课程的设计与实施应重视运用现代住处技术，特别要充分考虑计算 器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的 学习资源，把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改 变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学 活动中去。新形势下的数学教学要求以学生发展为本，以思维训练为核心，以 丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研 讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数 学素养和信息素养。因此，在数学教学中，我们如何科学合理运用信息技术， 在信息技术和数学教学的整合过程中，应该把握什么原则，以何种方式呈现等 问题，有必要作一些探讨和思考。 1.对信息技术与数学教学整合的理解 信息技术与数学教学整合，简而言之，就是发挥信息技术的优势，在 数学教学中使学生的素质得到更好的培养和提高。那么，究竟用它来提高学生 的什么素质呢？显然更多的在于提高学生的智力水平。也就是说，重在解决如 何培养学生认知能力和创新能力的问题。 1.1 教师与学生双向整合 数学课上，不仅教师要针对内容特点与媒体特性，来获取信息，精心 设计教案，实现传播教学信息的任务；而且还要选择恰当的教育教学方法，引 导学生收集信息、处理信息的学习方法。课堂教学是教与学相互作用的双向整 合过程。必须以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使其探索、发现、 利用和创新。只有充分发挥教与学两方面的积极性，才能实现生动活泼的教学 氛围，使课堂教学效率达到最大有效值。 1.2 外部操作与内部思维并重 多媒体教学的出现使与原本符号化的抽象数学变得具体化，让学生更 加容易接受、理解。学生接受信息、感应信息、理解信息、处理信息，无一不 是依靠思维的参与。运用现代信息技术进行教学，教师既要注意加强引导学生 的外部操作活动，又要分析其内部的思维活动，掌握其学习心理。因此教学中 教师应周密地组织学生的视听活动，既为学生提供丰富的感性材料，合理演示， 又要善于运用语言恰如其分地讲解，才能使学生形成概念，提高认识，使其观 察力和思维力得到同步发展。 1.3 内容、方法和技术三位一体的整合 教学内容是主体，教学方法是关键，信息技术是保障。只有理顺了三 者关系，才能科学、合理、有效地整合。研究数学学科的特点，遵循教学目标 和要求，运用科学教学法，合理地设计教学过程，积极运用信息技术服务于教 学活动，实现课堂教学目标化、科学化、信息化，也就实现了课堂教学的高效 化。 1.4 及时反馈和适时调控 所谓反馈，就是指从教学对象处获得信息，以此作为调整教学过程的 依据。只有通过学生的及时反馈，教师才能知道学生对知识信息的掌握程度， 从而适当调控教学内容、方法和时间程序，乃至信息技术的使用。因此，在教 学中，教师只有通过反馈信息，积极调控教学过程，变换信息，调控载体的传 输方式，与学生建立形式多样、合理有效的反馈渠道，才能使学生有效地获取 有用信息，并能更好地处理和运用这些信息，从而实现教学目标。 2.信息技术应用到数学教学中的功能 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术 的基础，在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用。将信息技术运用于数 学教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技 术技能和解决问题的能力。 2.1 信息技术与数学教学的整合优化了传统的课程教学，提高了教学 效率 由于数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科 学，因而数学要求学生必须在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的 思维不断了解、理解和掌握这门科学。不少学生认为数学是非常枯燥的一门学 科，在平时的学习中总是提不起精神，又加上长期以来，数学教学一直延续着 以教师讲解为主，学生被