苏教版数学六年级上册第七单元解决问题的策略3课时详细精品教案设计.docVIP

七、解决问题的策略 第一课时 用替换的策略解决问题 总序第 52 课时 编写时间 ： 执行时间： 教学内容：教科书第89-90页的例1“练一练”，练习十七第1题。 教学目标： 1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点难点：学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 教法与学法： 教法：联系实际引导分析法、 学法：小组合作探究法、分析推理 教学准备：投影 课件 （小黑板） 教学过程： 一、出示问题，选择策略 1、以图文结合的方式呈现例1，要求学生边读边看图。 2、引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示？ 3、提问：根据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？ 如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了几个小杯，你会求出每个小杯的容量吗？ 4、提出假设：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入大杯呢？ 二、自主探索，运用策略 1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？ 结合例题中的示意图提问： 一个大杯可以替换成几个小杯？ 把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？ 由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？ 小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯。 2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯？ （1）提出问题后，要求让学生看图思考。 （2）交流中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中，根据“小杯的容量是大杯的1/3”，3个小杯的果汁正好可以倒满1个大杯，6个小杯的果汁正好可以倒满2个大杯。 （3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯。 3、列式解答： 引导：根据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生尝试列式解答，交流计算结果。 4、检验。 引导：求出的结果是否正确？我们可以怎样检验？交流中明确：要看结果是否符合题目中的两个已知条件。学生通过计算进行检验，并完成答句。 三、回顾与反思，提升策略 提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解决这个问题的策略吗？ 学生交流、汇报。 四、拓展应用，巩固策略。 1、指导完成“练一练”。 （1）出示问题，让学生逢主阅读，并要求尝试画出表示题意的草图。 （2）提问：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略来解决这个问题？ （3）如果把2个大盒替换成小盒，这时一个就是几个小盒？你还想到些什么？ （4）要求学生根据上述讨论的结果，想办法解决这个问题目。 （5）让学生自主进行检验。 （6）反思小结：解决这个问题的关键是什么？ 2、课堂作业：做练习十七第1题。 五、全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获和感想？ ： 第二课时 用假设的策略解决问题 总序第 53 课时 编写时间 ： 执行时间： 教学内容：教科书第91-92页。 教学目标： 1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点难点：会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 教法与学法： 教法：引导探究发现法、创设情境 学法：小组合作法、独立思考 教学准备：投影 课件 （小黑板） 教学过程： 一、出示问题，讨论策略 1、出示例2，读题。 2、小组讨论：你准备怎样来解决这个问题？用什么策略？ 3、你准备怎样假设呢？ 二、自主探索，运用策略。 1、出示提问： （1）如果这10只船都是大船，那么一共可以做多少人？ （2）50人与42人比较，多出了几人？为什么会多出8人呢？ （3）有一只小船被当成大船会多出几人？ （4）一共多出8人，说明有几只小船被当成大船？ 2、列式计算： 3、你还可以怎样假设呢？你能根据以上的提问，用你的假设方法解决问题吗？（小组讨论） 4、小组汇报（一）： （1）如果这10