苏教版数学第五册《用两步计算解决实际问题及练习》3课时表格式教案附教学反思.docVIP

课题 用两步计算解决实际问题 课型 新授 教学目标 初步掌握只给出两个已知条件的两步计算应用题的结构和解题方法；培养学生分析、解答应用题的能力以及口头叙述的表述能力；培养良好学习情绪以及乐于动脑，积极思维的学习品质。 教学重难点 掌握两步计算应用题的解答方法；初步学会分析综合法分析两步应用题。 教学准备 幻灯片、两个盒子和动物玩具。 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 一、初步感知 1、猜玩具个数 2、验证 二、新授 1、出示情景图 2、教学例题（1） 3、教学例题（2） 三、练习 1、P49（1） 2、P50（2） 3、编题练习 今天，李老师先和大家做个游戏。（出示两个盒子）这里有两个盒子，里面装着些动物玩具。红盒子里装着2个动物玩具，猜猜黄盒子里装了几个动物玩具？（指名猜） 只要老师送你们一句话，你们就能猜对了：黄盒子里装的个数是红盒子里的2倍。（再指名猜）你怎么想的？ 两个盒子一共装了多少个？ 打开盒子验证玩具个数。 我们三（1）班的小朋友真聪明，李老师相信接下来大家的表现一定会更出色。 玲玲妈妈带着玲玲去去买衣服。说说你看到了什么？（指名说，齐读两个条件） 你可以提出什么问题吗？（指名提问，问到“上衣多少钱”时，请学生口头解答，老师板书出算式）。 （1）理解题意 妈妈想考考玲玲，问道：“买一套衣服要多少钱？”你能理解“一套衣服”的意思吗？（指名说） （2）画线段图 今天老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图，听过吗？ 我们先用一条线段表示裤子的价钱（画线段图），表示上衣价钱的线段画多长呢？（指名说，然后再画） 为什么画3份这样长？（指名说） 要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和衣服一共要多少，我们可以这样表示问题（画括号和问题） 你会解答吗？做在草稿本上 （3）解答 谁来说说你是怎样列式的？（指名说，老师板书） 先算什么，再算什么？ （4）比较，提示课题 这题和刚才那题比有什么不同？ 为什么这题要两步计算？这就是我们今天要学习的用两步计算解决实际问题。（出示课题） （5）第二种解法 要求“一共要多少元？”还能想出其他方法吗？（同桌讨论，再指名说，老师板书） 4从哪里来？懂的小朋友先和同桌说说。（指名说） （1）理解题意 妈妈还想考考玲玲，她把问题改了改，谁来读读问题。（指名读） （2）线段图 看线段图，问题还能这么表示吗？那怎么表示？你能指出是哪部分吗？ （3）解答 会解答吗？做在草稿本上。 指名板演。 说说先算什么，再算什么。 （4）第二种解法 还有其他方法吗？（指名说） 2从哪里来？ （5）比较 这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？（先同桌说，再指名说） 出示带子图，说说问题要求什么。 独立解答，集体订正。 说说你还能求什么。 出示汽车图，独立解答。 集体订正。说说先求什么，再求什么。 出示情景图。（本子2元，水彩笔的价钱是本子的8倍，铅笔盒的价钱比本子贵16元） 编一道今天学习的两步计算解决的应用题。可以用老师提供给你的条件，也可以根据平时买东西的经验，说个条件再编。 课后感受 这是我参加98届-03届汇教的一份教案。现在上完课看这份教案还是偏重了老师的教，重点还是在学生怎样做这类题。顾老师指出，这类应用题关键是让学生感悟要求最后的问题有一个条件还不知道，所以要先求出那个条件，才能求出最后的问题。可以增加补条件这类题。如小汽车12辆， ，大汽车和小汽车一共多少辆？补一个条件，让它成为一步计算的应用题；再补一个条件，让它成为两步计算的应用题。 课题 练习五（1） 课型 练习 教学目标 通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同，进一步沟通知识之间的联系。 教学重难点 通过练习，提高正确率和速度。 教学准备 口算卡片、P51（2）的数字抽拉卡片 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 一、导入课题 二、基本题练习 1、完成P51（1） 2、完成P51（2） 三、综合题练习 1、完成P51（3） 2、完成P51（4） 3、完成P51（5） 四、练习小结 五、布置作业 口算卡片出示。 指名口算。 先比较前两组每组上下两题的区别和联系。 再比较前两组每行左右两题的区别和联系。使学生明白加、减法在算法上的共同之处。 同桌两人合作练习。 一人操作，一人口算，再交换角色继续练习。 先明确题目要求，再交流估算方法。 在书本上用“○”圈出得数比50小的算式，用 “□”圈出得数比50大的算式。 交流订正。 直接写得数。 注意速度。 要求提一个一步计算的问题。 指名提问，并口算出结果。 你还能提什么问题？ P51（5）