数学教育研究方法、选题.pptVIP

数学教育研究选题、方法 及案例分析喻平 一、数学教育科研课题的分类 （一）数学课程理论与实践研究 ●数学课程的理论基础研究 ●数学课程目标研究 ●数学课程的编制 ●数学课程的实施研究 ●数学课程的评价研究 ●数学课程资源的开发研究 ●数学新课程实施中的若干问题研究 ●校本课程研究 （二）数学学习理论与实践研究 ●数学学习中的认知心理研究 ●数学学习迁移研究 ●数学学习中自我监控的研究 ●数学思维与数学能力研究 ●数学学习风格研究 ●数学学习中的非认知因素研究 ●数学新课程实施中学生学习方式的适应性研究 （三）数学教学理论与实践研究 ●数学教学的理论探索 ●数学教学设计研究 ●数学教学实施研究 ●数学教学评价研究 ●数学新课程实施中教学模式转变研究 ●现代教育技术研究 ●数学概念、命题、解题教学研究 ●有效数学教学研究 （四）数学教师教育研究 ●数学教师的知识结构研究 ●数学教师的知识发展研究 ●数学教师的能力研究 ●数学教师的教学观念研究 ●数学教师培训研究 ●数学教师的教学行为研究 ●数学教师的认识信念研究 （五）数学哲学与数学文化研究 （六）数学方法论研究 （七）数学学习困难学生研究 二、选题与研究设计 （一）课题分解 课题：中学生创新思维能力的培养研究 1、分解子课题 子课题A：中学生创新思维能力的现状研究 子课题B：影响中学生创新思维能力的因素研究 子课题C：培养中学生创新思维能力的策略研究 2、进一步分解子课题 　　A1：初中学生创新思维能力的现状研究 A　A2：高中学生创新思维能力的现状研究 　　A3：中学生创新思维能力的个体差异研究 　　B1：影响中学生创新思维能力的外部因素研究 B　 　　 B2：影响中学生创新思维能力的内部因素研究 　 B11：逻辑思维能力与创新思维能力关系研究　 　　B12：发散思维能力与创新思维能力关系研究 B1　B13：认知结构与创新思维能力的关系研究 　　B14：自我监控能力与创新思维能力关系研究 　　B15：个体认知风格与创新思维能力关系研究 　　B21：教师的创新思维能力与学生创新思维能 　　　　　力的关系研究 B2　B22：教学方法与学生创新思维能力的关系研 　　　　　究 　　B23：教材因素与学生创新思维能力关系研究 　 C1：通过逻辑思维训练培养学生创新思 　　　　维能力研究 　　C2：通过发散思维训练培养学生创新思 　　　　维能力研究 C　C3：通过完善认知结构培养学生创新思 　　　　维能力研究 　　C4：通过自我监控训练培养学生创新思 　　　　维能力研究 　　C5：改进教学方法培养学生创新思维能 　　　　力 （二）研究设计 1、确定研究的层次 2、选择研究的方法 3、拟定收集的数据 4、制订实施的步骤 三、研究层次与研究方法 （一）教育科学研究层次 一般而言，教育科学研究分为四个层次，四个层次之间有相对独立性，同时又相互关联，有一定的逻辑关系。 　直觉观察水平 　　　发生了什么现象？ 　探索原因水平 　　　为什么会发生？ 　迁移推广水平 　在相同情境中会发生吗？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　理论研究水平 　　　有哪些潜在的理论？ （二）教育科研的方法体系 量的研究 ? 　 调查研究 测量研究 实验研究 （描述现象） （确定关系） （验证因果关系、 推广迁移） ??　　　　　　　　　　定量分析 提升理论 质的研究 观察研究　　访谈研究　　文献研究 定性分析 理论提升 （三）调查研究 １、调查研究的设计 ?纵向设计:涉及随着时间推移搜集资料的调查和在特定时间内及时收集资料的调查。纵向研究可以分为趋势研究和专门对象研究两种类型。 　　　趋势研究是指在一个时间段内的不同时刻对一个总体内的样本进行抽样研究。 　　　专门对象研究是对同一样本进行两次或两次以上测量，即在不同的时间多次对同一样本进行调查。 ?横向设计:横向设计是指对一个代表总体的随机样本在某一时间进行一次性调查。 ２、调查问卷的编制 ●确定要研究的问题 ●分解问题,给出操作性定义 ●编拟题目 ●预测 ●修订题目 ●计算信度和效度 　　　　　　　子量表A1 　　　子量表A　……