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关于巧借谜语和顺口溜识字 论文网： 识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难 点。《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教 给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学 情境。”识字的目的是为了正确的听说读写的运用，为此，学生不仅要分别识 记形、音、义三个因素本身，尤其字形内部的结构关系，还要建立形、音、义 之间的统一联系，做到“口诵耳闻其音，目察其形，心通其义”。然而在识字 教学中，单纯的识字和枯燥单调的集中识字会让学生感到枯燥无味，正因为如 此，学生识字效率非常低。 《课标》要求小学低年级要认识1600—1800 个常用汉字，会写字800 —1000 个。识字对于低年级的孩子来说，是一项重要的任务。然而，识字教学 很容易和写字的教学相混淆，这种错误的认识在很大程度上影响着低年级的教 学，无形之中加大了教学的难度，让学生感到学习的困难和压力，最终造成 “贪多嚼不烂”的局面，这正是当前有些农村小学语文教学中的一个真实写照。 怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字识字教学产生浓厚的兴趣，并提 高自我识字的能力，增强识字的效果？这个问题一直都困扰着我。我在多年的 教学实践中，根据低年级儿童的心理特点，除了运用多种形象、直观的教学手 段创设各种教学情境，调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字外，还探索出 用猜谜语法（包括出谜面、读谜语）教学生认识汉字。因为它能有效地调动孩 子们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，激发起学习汉字的兴趣，在自信 的心态下认识汉字，乐意学习看上去风马牛不相及的单个汉字，产生“我要学 生字”的强烈欲望。 在识字教学中对于比较枯燥的生字，根据有些字的特点，引导学生猜 字谜，能够帮助记忆。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编 成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对 谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激 发学生的情趣，活跃学生的思维。 如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什 么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐 声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语 说一、两遍，字形和字义就自然而然地掌握和理解了。 再如我出谜面，让学生猜谜底是什么：一口吃掉牛尾巴（告）；一点 一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏（高）；一个人骑着单车，拿 着一把弓箭（弹）；十字尾巴弯弯，算算比十少三（七）；两朵鲜花插头上， 王家大姐真漂亮（美）„„ 如此有趣味的猜谜，不仅开拓了学生的思维，而且为学生提供了广泛 的想象空间。课堂上是那么的热闹，回答问题的场面是那么的激烈。然后让学 生在课下搜集多个谜语，让同学之间互相猜猜看，既能锻炼学生搜集相关知识 的能力，又能在说谜语的时候增强他们识字的能力。要知道，许多生词他们去 理解是有一定难度的，可能要借助教师或家长的帮助，这样一来，他们要多方 求助，才能完成任务。 学生的谜面中有许多经典难忘的，譬如：门里 阳光照，门外雨飘飘，打一字（涧）；闻不用耳，打一字（门）；枫树无风， 旁边有位老公（松）；无头无尾一亩田（鱼）；无心的爱（受）；巧夺天工， 打一字（人）；两个小孩在土堆上背靠背，打一字（坐）；眼前一座山，只能 看见尖。山中两个洞，空气通里边。——打一人体器官（鼻）。同学之间相互 出谜面，动脑筋猜谜底，把识字能力的培养和思维的训练结合在一起，真是巧 妙之极，其教学效果甚至超出了教师的想象。 “顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，能让学 生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字，把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认 识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识、掌握汉字规律， 从而减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。 我采用多种快乐识字教学法，以乐为媒，用生动有趣的、快乐轻松的多种形式 打开了学生的视野。 顺口溜识字法是适应《语文课程标准》在识字方面的要求—— “要让 学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”——的又一个行之有效的办 法。 它是根据汉字的结构，先分析部首或笔画的特点而编成的，幽默风趣，琅 琅上口，深受小朋友的喜爱，既满足了儿童的好奇心，又激发了他们对识字的 兴趣。