关于勤反思，促成长.pdf

关于勤反思，促成长 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进 行全面而深入的冷静思考和总结．从而进入更优化的教学状态，使学生得到更 充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教 师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。反 思是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一 种手段和工具。教学反思是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深人思 考，这种深思使得教师能够有意识的，谨慎地经常地将反思结果和教育理论应 用于实践。教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师 从经验型教学走向研究型教学。教学反思是对各种有争议的“教学观”进行深 入地思考并依次做出选择，是对教育观念，教育背景的深入思考。它是一种用 来提高自身的业务。改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深人反 思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题．进一步充实自己，优化教学。 反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策 以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我 觉察水平来促进能力发展的途径。 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长 过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师 终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的 我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉 煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧。探索教材内容的崭新表达方 式．构建师生互动机制及学生学习新方式。 教学反思的意义。首先，教学反思有利于教师对教学的科学认识从感 性递升为理性。 教师通过对自己的教学理论、教学模式、教学方法、教学技能、 教学过程、教学内容选择，学生的课堂表现及教学效果的反思，更能深刻地认 识和把握教学活动中的种种本质特征，认清教学规律，深入认识，科学分析教 学对象。使自己成为一名清醒的、与时俱进的教学者，而不是“ 跟着感觉走” 的盲从者。 其次，教学反思有利于教师深入、持久地开展教学研究、教学探索， 使自己由“经验型” 教师成长为“ 研究型”教师。 教师可通过反思肯定自己 的成功经验，发现总结教学中的问题、优劣，借助理论学习及科学研究来系统 地认识课堂得失，剖析、解决课堂中的问题、成败(也可通过对自己教学行为、 教学技能的反思研究，重新审视自己的教学过程。从理论和实践上积极探索教 学新思路、新策略、新思想、新模式，走出“ 经验型” 的圈子!使自己逐步养 成研究的习惯， 成长为一名出色的教学研究者。 再次，教学反思有利于教师提升理论、拓展知识，形成自己的教学风 格，使自己由“ 学科型’”教师成长为“学者型’”教师。 教师一个善于反思的教学践者，一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的人， 也必定是一个不断追求完善、不断追求教学新境界的人。 反思不是一味地否定 和批判，而是自己在否定、肯定、再否定、再肯定的过程中进行一次次反思， 创造性的学习，是教师针对自己教学的得失、教学的成败、教学的优劣，在不 断的反思中创造性地提高，跨越式的发展与飞跃性的进步。自觉性的反思行为 是教师应该具备和坚持的。为教师应在课程改革精神指引下，足于自身实际， 摸索出具有自己特色的教学反思方案，重视审视自己、表现自己、锻炼自己， 竭力培养、提高自己的反思能力。像教学活动要求学生“会学习”一样，教师 也要在反思中“学会教学”应教学中时刻变化的新情况，做一名与时俱进、善 于创新、勇于开拓的新型教师。 如果一个教师只满足于经验 的获得而不对经验进行深入的反思。那么，他的旧有理念及不适当的行为就很 难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。现代教育 所面临的最大挑战不是技术，不是资源，首先是教育者的理念。教育理念正确 与否是教师是否成熟的重要标志。有什么样的教育理念就会有什么样的教学行 为。如果一个教师的教育理念陈旧、教育方法等方面落后的话，那么，他的工 作精神超投人，对学生的伤害往往越大。为此，教师首先需要反思的就应该是 自己的教育理念。理念不转变，只是对行为加以矫正，当然这对行为也起修正 作用。但是，往往原有习惯化的不合理行为还会经常出现。教学反思的意义在 于它着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善，反对和批判传 统教师培