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关于让美术教学更美 “爱美之心人皆有之”。学生是爱美的，并且他们对美的事物各有感 受，随着年龄的增长，他们渴望美的心情日益加强，对美的事物的追求更加强 烈。美术课教学是传达美、塑造美的过程，是让学生感受美、体验美的过程， 美术教师要力求让自己的美术教学更美。 一、教学内容的设计对学生要有培养性 我们所教的学生在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等 方面都有着不同的特点，这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富 性，学习过程中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题。教学内容的设计，教 师要针对这些实际情况和特点，使之顺应其成长规律，使之符合不同学生的发 展需要，使之有利于学生智力的开发和技能的提高，切不可脱离实际、脱离学 生创造学习内容。要让学生有所感知、有所领悟地设计教学内容，选择有利于 激发学生求知欲、触动学生好奇心、调动学习积极性和主动性的教学内容。教 学内容应力求构思新颖、趣味性强，以充分调动和激发学生学习的积极性和主 动性，培养和保护学生的学习兴趣和信心。 二、教学情境的创设对学生要有感召性 教师是学生学习过程中的引导者、参与者、合作者，教师的教学要有 创新意识，教师要想使学生在学习中有所创新，自己在教育教学中首先要创新。 要培养学生的创新意识和能力，教师要学习和掌握新的教育理念，拥有创新的 意识和勇气。创新是人们在吸取前人已取得的成果的基础上，经过实践探索， 创造出新的事物来。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭 动力。美术教学要创新，美术教师不要禁锢于过去的教育思想和教育方法不放 手，要走出去、请进来。教学活动中要充分利用校园环境及周围环境的自然美， 让学生走出课堂从视觉上和精神上去充分享受大自然的慷慨给予，感受大自然 的魅力。学生在明媚的春光里，一切都显得那样明朗艳丽、柔和舒畅，学生带 着愉悦的情绪到室外上课，可以去剪纸，可以去捏彩泥，也可以去画画，让学 生大胆地从自然中、从生活中去索取素材，这样既培养了学生敏锐的捕捉力， 也愉悦了他们的心情，提高了学习兴趣。学生受着这种情境的感染，虽不想做 画但焉有不做画之理？因为教学情境在感召着学生。 三、师生关系的设立对学生要有亲昵性 过去的教学“师道尊严”，已经不适于当今的社会，不适于学生的发 展。教学中教师要尊重学生，师生之间形成平等、民主、和谐、融洽的关系直 接影响着学生主动性的发挥和创新意识的产生。 只有自由、民主的氛围，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态。教师要 尊重学生思考和检验的多元性，并要及时鼓励和肯定。美术教师尤其应该重新 审视自己在学生中所扮演的角色，既是师长又是朋友。学生是发展中的人，教 师应该尊重学生，从而在课堂上共同营造一种民主、和谐、平等的气氛。教学 是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充， 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体 验与观念，丰富教学内容，追求新的发展与发现，从而达到共识、共享、共进。 在美术教学过程中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特 的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。 教 师和蔼可亲的态度、平等温和的语言、诚恳热情的指导有利于学生敞开心扉， 宣泄释放自己的真实情感。学生在这种民主、温馨、平等的环境下，将非常有 利于创造意识的培养，为形成健康的心理素质、完善其个性的发展奠定良好的 基础。教学中，美术教师要让学生与自己走得更近，给学生甜甜的笑脸，给学 生亲切的话语，将更有利于学生灵感的产生。 四、给学生的诱导对学生要有发展性 学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生 事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态、萌芽 状态，需要不断挖掘，促进生长，促进发展。少数学生的创造精神比较明显、 比较突出，就需要教师及时地大力扶植，促其开花，促其结果。同一命题的作 业，几十张作业就会表现出几十张不同面貌和特点的画面。这其中有些特点， 很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的地方，就是出佳作的苗头。教师 要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使 形成宝贵的艺术个性和创造素养。要引导学生积极发展创造想象思维和培养观 察能力，创造想象是进行创造活动的前提，也是学生创造性活动所必需的。美 术课教学中的室内外写生、社会实践等，