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关于让农村小学音乐课堂“唱”起来 摘 要：音乐课是一门思想性、艺术性、知识性和技能性都很强的学科。学生 的音乐素质包括唱、奏、舞、听、知等多方面的能力。对于农村的学生来说， 不用说奏了，连最基本的唱，都不是很好，而唱才是最直接地体现音乐本质特 性的。学生要学会唱，要敢唱，更要放声歌唱。但是由于各种原因，学生唱出 的音，根本就是不在调上，难以入耳。因此解决学生的歌唱问题是提高农村学 生音乐素质的一件重要的事。 关键词：音乐 农村 音准 歌唱 音乐是人类的第二语言，大部分人都喜欢听音乐，但是我们经常会听 到人们说“我没音乐天赋”、“音准不好”、“唱歌跑调”等。虽然先天的条 件很重要，但是后天的训练也是非常重要的，它能提高你唱歌的能力。所以作 为音乐老师如何能更好地培养学生的歌唱能力是很关键的。 一、“唱”的含义 1、它的本义 “唱”在音乐教学中，是一项基本的教学内容。音乐教学包括了唱、 奏、舞、听、知等多方面的能力。而唱是排在其它内容之前的，可见它的重要 性。对于农村小学来说，唱歌教学则是音乐教师的重点工作。“唱”和其他的 不同，不需要童子功，只需要自己的努力。因此，“唱”在农村小学音乐教学 中有着重要的意思。 2、唱的引申义 我将“唱”引申义为想唱，会唱，能唱，敢唱几个不同层次的“唱”。 音乐对于农村孩子来说，由于长时间的不接触音乐，孩子们往往不想唱，把自 己的唱歌的机能给忽视掉了。孩子不想唱了，更别说会唱、能唱、敢唱了。 二、解决“唱”的问题 1、想唱是前提 通常我会将农村学生的音乐能力比作一张白纸，在纸上，只要你愿意 去写愿意画，即使不能将纸变成一幅美作，也会让它有了颜色，这就是笔的作 用。而音乐教师，同样也能起到一支笔的作用，要让你的学生拿着你给的笔在 自己的纸上画下自己心中的图画。鼓励学生去唱，多放好听的音乐让学生去感 受，学生自然会喜欢上音乐，喜欢音乐自然就想唱了。 2、会唱是条件 （1）学生不会唱的原因。 ①学生的基本素质所决定。我校是一所农村薄弱小学，在08 年以前， 学生们没有接受过正规的音乐教育，大部分的学生都不喜欢唱歌。 ②教师的忽视导致。反思自己的音乐课堂，为了追求教学内容的丰富、 课堂气氛的活跃，往往一堂课又唱又跳又做游戏等等，而真正用于唱歌的时间 却不多。 （2）怎么样训练学生的唱。 ①从音准入手，鼓励学生想唱。《音乐课程标准》指出：“音乐课程 的综合，是以音乐为标准的综合。”意思是说音乐课要突出它的学科特点，任 何的综合必须要以音乐为载体，充分运用音乐的要素（节奏、旋律、力度、速 度、和声等）并贯穿于教学始终。在现在的音乐课堂中，有很多时候老师一味 追求着课堂的互动，课堂的气氛。将音乐课变成了一节综合课，将原本以唱为 主的音乐课变成了四不像。对于我们农村小学的学生来说，从只能随着磁带唱 到随着钢琴唱，这需要一定的过程来适应。对于音准感觉好的孩子是一个简单 的过程，可是对于条件一般的学生却是一个漫长的过程。我认为音乐教师要意 识到音准问题的重要性，在自己的课堂上，在保证可以完成教学任务、不打破 自己的教学氛围的同时，加上一些音准的练习，会为你的音乐教学增加艺术魅 力。音乐学习是一项长久的工作，要不断地练习，量变的同时质也在变。 ②教会学生聆听，鼓励学生大胆唱。“聆听”对于我们农村小学的学 生来说，是一项大工程。不仅仅是在音乐课上，在其他的课上，学生也是不会 听课的。聆听是一个感知型的倾听。一般人获得语言的途径“听”占 45%以上， 幼儿在不识字以前“呀呀”学语、背诵唐诗，凭的就是听觉，靠的是反复“聆 听”。音乐初学更是必不可少，因为学生在“聆听”时虽然对音色音区、节拍 节奏、音量强弱、旋律和声、意象塑形、情致心态、人格意境一下子不能理解， 但他们能初步感受到音乐很迷人，能给他们带来欢乐。虽然还是生理感情上的， 但恰恰是对音乐审美的出发点和基础。“聆听”是最直接的感知方式，学生能 最直观地得到艺术的享受和审美愉悦，能在感性中积淀理性，在瞬间潜藏艺术 实践经验。这样为审美反射提供了条件，又有利于培养学生的审美直觉。因此 学生只有学会了听才能对于音准问题有一定的解决。 ③从单音到音阶训练，鼓励学生反复唱。学生在这堂课中反复演唱多 次，在反复体