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关于让“学困生”在自信中学习数学 爱默生曾说过：“自信是成功的第一秘诀”。中学数学是基础教育的 一门重要学科，它对于全面贯彻教育方针，提高全民族素质，担负着极其重要 的任务。作为一名中学数学教师，我把帮助学生树立学好数学的自信心，作为 教好数学的首要任务。但差异是现实的，不是每一个孩子都能学好数学，成为 数学尖子。有些孩子，往往惧怕数学，对这部分学习上暂时有困难的“学困 生”，怎样让他树立学好数学的信心，享受到学习数学的乐趣，体验到数学学 习的成功。更是每个数学教师义不容辞的责任。作为一名中学数学教师，我做 了以下几方面尝试： 一、首先激发学习兴趣，树立其自信心 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的动力，学生对 学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，因此，激发学生学习数学的兴趣， 是树立学生自信心、学好数学的基础。面对新课程的挑战，教师要改变观念， 努力营造各科问题情景，练习情景，精心设计动手实践，自主探索与合作交流 的条件，让学生真正地参与知识的发生、发展的过程，从而有效激发学生主动 参与学习数学的兴趣，对学好数学充满自信，相信“我能行”。 二、让学生树立学好数学的信心 自信和成功是相辅相成的，那么在教学中就要使学生有学好数学的信 心。首先要从心理上消除他们对数学的恐惧感，教师在教学中的语言应该委婉 些，不要让学生感受自己学习数学就是“失败，失败，再失败”。其次，教师 可以给学生讲一些名人的故事，如：数学家欧拉，由于工作繁忙，生活条件不 良，28 岁右眼失明，后来由于工作强度超出了他的身体承受能力，劳累过度使 他的左眼也失明了。欧拉在数学、物理、天文、建筑以及音乐、哲学方面都取 得了辉煌的成就，数学课本上很多符号都是他创立的，比如sin、cos。让学生 知道：工夫不负有心人，只要自己努力了，没有什么是可以难倒自己的。 三、特别关注“学困生”，建立其自信心 陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中 有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮，点电灯，学微积分才 认识他们是你当年的学生”。由于每个孩子的知识经验和生活背景不同，学习 的起点就不同，教师要客观的对待这种差异。在数学学习中，帮助“学困生” 树立其自信心，还远远不够，由于这部分学生基础太差，教师就要在课堂上特 别关注“学困生”。因此，每节课我都特别关注他们在学习中的反应，以便及 时调整自己的教学，或者一个轻轻的抚摸，一次眼神的交流，及时提醒他们。 在教学中，我还设计了针对性降低难度的问题，让他们都能在课堂上敢于发表 见解，在学生的赞赏目光中，体验到成功的喜悦——我能行。在反馈练习中， 我总是设计两种题，要求“学困生”只做其中的一种就行了。在巡视学生做题 时，我都特别关注他们，对他们的作业及时辅导，帮助他们解决做题过程中遇 到的困难。让他们在每节数学课上都有收获，建立起“我也能学好数学”的信 心。 四、及时给“学困生”查漏补缺 再好的老师都不可能让所有的“优生”吃饱，让所有的“学困生”消 化好。因此就要求老师对“学困生”即时的进行查漏补缺。对当天没有消化的 知识及时进行补课。另外，还帮助他们对要学的新知识进行预习。让他们对第 二天的学习做到心中有数，以便更好的学习新知，内化新知。 五、充分发挥评价的激励作用，让“学困生”在成功的体验中学习数 学。 教师要以发展的眼光看学生，对“学困生”在学习数学中的点滴进步 都不放过。特别是作为中学数学教师，一般都是教学两个班的数学，对于一百 多学生，教师不可能都能及时评价，那么“作业本”就成了师生之间“爱”的 桥梁。如：“今天你上课回答的问题非常完整，继续发扬!”；“最近你的进步 可真大啊!你的每一点进步，老师都为你高兴。”；“你一直在努力，老师注意 到了，也看到了，‘无才出于勤奋’，老师期待着!”一句句小小的评语，根据 不同的孩子，老师及时把自己的“情”和“爱”传递到每个孩子的心中，让老 师的关爱不断地激励学生，增强学好数学的信心。 六、精心设计问题，创造成功机会 在教学中我们尽可能提供一种“阶梯式”的问题串，使每个学生都能 获得成功的体验。对后进生来说，他们连基本知识都掌握不了，怎么能让他们 获得成功的体验呢。比如学习三角形全等的判定，只需要三个条件就可以判定， 但是这个问题对于学习困难学生来说，如果一出来就往三个条