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关于数学中的和谐美让数学课堂充满活力 当下学生学习数学的信心和兴趣在减弱，我想与我们的数学教师对现 成的教案迷信、对教材的迷信、对程式化教学模式的迷信、对高分片面的追求 从而造成数学课死气沉沉、缺乏活力不无关系。其实数学教育既是向学生传授 数学知识的过程，又是一个情感的双向交流过程。而获得美的感受是这个互动 过程的动力源泉。 下面就“数学语言”和“数学内容”这些方面来论述数学中的“和谐 美”。 一、数学的和谐美体现在数学教学语言运用的艺术性，它具体表现在 这样几个要求： 首先，优美的数学教学语言应把握一个词——准确。数学教师对定义、 定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要 做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。例 如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的 两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类 语言就缺乏准确性。二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土 话或方言来表达概念、性质、定理等。比如，把“线段的中点”讲成“在线段 中间的点”就不准确。初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样 板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准 确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此，数学教师必须熟练数学 科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和 数学思维方法也是大有益处的。 其次，优美的数学教学语言要把握一个词——严密。数学逻辑的严密 性，既是数学的特点，又是数学所追求的目的。恩格斯说：“数学以确定的完 全现实的材料作为自己的对象，不过它考察一对象时完全弃其具体内容和本质 的特点。”尽管数学概念本身以及它的结论、方法都是反映现实世界的，但它 仍是在纯粹形式下进行研究的。因此，数学的教学语言力求做到“严谨简约”， 也就是说在教学中语言不可模棱两可，重要语句不冗长，要抓住重点，简洁概 括，有的放矢。严密的逻辑结构是数学美的一个表现。 第三方面，优美的数学教学语言又要把握一个词——风趣。数学教学 的对象是学生，他们需要教学语言的幽默风趣、通俗易懂。在数学教学中巧妙 地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力， 有助于学生去理解、接受和记忆新知识。具体地说，幽默风趣的语言可以激活 课堂气氛，调节学生情趣。例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，教师可以 先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静地思考，如 何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把 它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。” 然后引入正题——怎样用网格来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动 起来了。又如，我在讲授“线段的黄金分割”时，介绍了人体中有许多黄金分 割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分 体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。 第四方面，优美的数学教学语言还要把握一个词——情感。数学教学 语言应力求亲切，富有情绪。 数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体， 亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的 热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教 师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。许 多专家也认为：智力源于情感，情感支配智力。对人的成功而言，情感智力比 通常的心智活动的进行和智力水平的提高，更具有积极的意义，这是其他任何 语言所无法替代的。 因此对数学语言的“准确”、 “严密”、“风趣”、“情感”四方面 的艺术性把握及应用得当，可增强教学语言的穿透力，还可强化要传授的数学 知识，教育者要提高水平必须设法使它们和谐统一。 二、数学的和谐 美体现在形式的简单性和应用的广泛性的统一。 数学的特点决定了数学形式的简单性和应用的广泛性，简单性是美的 特征，也是数学所要求的，大千世界无奇不有、杂乱无章的自然现象中抽象出 数学概念，再用简单的数学形式表示，然后反过来又解释更多现象，这正是我 们数学的威力美的体现。 世界上存在着何其多的三角形，形式之多令人难以想象，然而三角形 面积公式12 ah(a