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关于形势与政策课程专题式教师队伍建设的思考-教师教育论文 关于形势与政策课程专题式教师队伍建设的思考 【摘　要】根据形势与政策课程的特点，分析形势与政策课教学中常存在的问题，指出建立专题式教师队伍的意义，并提出建立专题式教师队伍的途径。 关键词形势与政策 专题式 教师队伍建设 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）03C-0079-03 大学生的成才必然离不开环境因素的影响，大学生成长目标的确立也必须与国家的需要和环境的要求结合。形势与政策课是大学生了解环境，认清国际国内形势，认真分析环境，分析自己，确立自己成才目标，确立自己如何成为一个对社会有用、有价值的人才所必须学习的内容。由于课程内容繁杂而多变，因而对形势与政策的正确理解和分析不仅需要一定的政治素养，同时也要求具有相关领域的专业知识，这就向教师的备课提出了更高的要求。根据形势与政策课程特点及教学中存在的问题，为提高教学质量、达到教学效果，要求任课教师既具有各专业的专业素质，又必须有一定的政治素养，因此，专题式教师队伍建设应运而生。 一、形势与政策课程的特点 （一）形势与政策课程内容涉及广泛 形势与政策课程内容包括“形势”、“政策”两部分。“形势”部分的内容包括国际、国内的政治、经济、文化及社会态势，“政策”部分包括党和国家根据国际、国内形势的变化而制定的各种方针和政策。由此可见，形势与政策的内容涵盖了政治、经济、文化、社会、生态等各个方面。而对每一个方面的观察、认识和解读都需要从专业角度进行探究和理解。如果国家的正确方针、政策不能得到比较专业的解读，不能正确地将党的精神传达到青年学生，或者教师在解读当中由于专业知识的欠缺而导致错误分析和解读，这必将影响设置本门课程设置的初衷。 （二）形势与政策课程教师备课时间紧迫 国家的发展是动态的，形势的变化是快速的，形势与政策课程的内容具有极强的时效性。我们党每年都会根据社会发展的需要及时提出各种改革举措，为社会发展指明方向。这些举措的提出凝结了党几十年革命和建设的智慧，是中国建设不走弯路、少走弯路的保证。每年的形势与政策课都需要联系学生的思想实际及时对当时的方针、政策进行正确解读。教师能否在规定的短时间内做出适合青年学生的正确解读就显得尤为重要。 二、形势与政策课教学中常存在的问题 （一）空泛不专 形势与政策课程教育要针对社会热点、学生关心的社会问题和自身思想问题对瞬息万变的国际国内形势进行正确的分析和解读，以帮助学生认清国际国内形势，引导学生全面准确地理解和支持党的路线、方针和政策，并把个人的命运与国家利益联系在一起。在很多高校，由于担任形势与政策教学任务的教师一般是由思想政治理论课的专职教师、从事行政和党务工作的领导以及在一线从事学生教育管理工作的辅导员组成，他们大都没有全面的形势与政策课程所涉及的专业知识，同时都是偏重研究政治、思想类的学科。在教学中不免由于对所涉及专业的生疏而仅在思想、政治方面进行流于形势的讲解，不少教师在教学中仅仅是把媒体上的说法平面的搬到课堂，内容没有深度，教学没有激情，使教学成为“读报”，更不能够结合学生思想实际及社会热点进行有深度、有说服力的讲解，使授课空洞乏味。 （二）一师难求 由于形势与政策课程内容的广泛性导致对教师的要求极高。具有全面专业知识的教师少之又少，甚至没有，使得形势与政策课程的教师远远不能满足需要。俗话说：术业有专攻。每个人的时间有限、精力有限、研究方向有限，而形势与政策的教学却要求对国家的政治、经济、文化、社会、生态等各方面都有一定研究的“全才”教师，显然是很难办到的事，“一师难求”成为形势与政策教学必须解决的问题。 形势与政策课程的教师状况主要表现为两个特点：一是教师数量少，二是教师的知识水平有限。由于形势与政策课时较少，开设时间短，高校中的形势与政策教师多是由专门从事“思政课”教学的教师组成。不足部分再聘请一些兼职教师承担教学任务。而承担兼职工作的教师又大多是从事学校学生管理和学生思想政治工作的辅导员或行政人员。这些兼职教师由于平时的工作影响因而没有太多时间来研究形势与政策问题，对形势与政策课程内容的理解和解读更加缺乏知识储备。为此，形势与政策课程严重缺乏符合课程要求的教师。 三、建立专题式教师队伍的意义 （一）有利于解决形势与政策课程摊子大、课时少、任务重的问题 国际国内政治经济形势涉及面广，内容浩如烟海，但是形势与政策课程的课时却很少，如何面对课程存在的摊子大、课时少、任务重的问题，成为教师队伍建设的首要问题。只有建立一支专题式的教师队伍，发挥各专题教师的教学优势，以专题为单位组织