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关于激活英语课堂教学氛围方式的探讨-英语论文 关于激活英语课堂教学氛围方式的探讨 钱桂景 （菏泽第二中学，山东菏泽274000） 摘要：英语课堂教育就是一种思想引领，关键在于教师，所以这就要求教师以思维见解的维度变革、形式方式多元原则等为指导，来发展课堂、推动课堂、掌控课堂，使英语课堂教学充满活力。 关键词：英语课堂；教学方式；引导 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1005-6351（2012）-02-0002-02课堂教学是对学生实施素质教育的主要的途径和形式。素质教育的宗旨是“以学生的发展为本”所以课堂是教学的生命线。现代化的教学内在诉求体现了时代的需求，它迫使英语教师不得不打破传统教学模式，学生是有能动意识的，所以组织教学的时候要积极调动学生的主观能动性，让学生自主参与到课堂中来。 但是，长期以来，课程导入教学模式的有效性一直没有解决，使之唤起学生对新事物的好奇和求知欲的任务导向越来越低，无法使学生全身心地投入课文情境中去，“初、高中英语的教学相对独立,加上高中阶段对学生的能力要求较高,使高一的新学生很难在较短的时间内适应高中的英语学习,这一问题一直是困扰中学英语教学的一大难题,笔者认为要做好初高中英语的衔接教学,让学生能自然而然的过渡到高中的英语学习中,需做好以下几点：一是改变初中阶段对音标的认识,在高一对音标进行补偿性教学。存在问题牛津英语教材将音标教学安排在初中阶段,但是目前对音标教学的检测没有体现在考核中,教师和学生对音标的教与学忽视了,甚至忽略了。初中阶段由于教学内容相对简单、词汇量较小,学生有较多的时间记忆,是否掌握音标好像并无多大影响。但进入高中,词汇量增加,文章篇幅较长,语法结构变得复杂,学习任务加重,没有足够的时间去死记硬背单词。不会音标,学生将无法自主学习单词,这就直接影响了英语学习的质量”［1］。众所周知：Well begun is half done.故而，各种各样的教学手段不断被尝试，以求达到最适合于高中学生实际的最佳教学模式，促进学生的全面发展。多年教学经验也带给我们很多体会，其中最主要的一条是：外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向。无论是课堂设计、课堂教学、课后辅导，还是教学研究，都坚持外语教学以培养学生交际能力为目标，外语教学应在学生积极大胆的学习状态中进行。这一指导思想是培养学生积极大胆的外语学习倾向的教师首先要具备的。一个指导思想，就是一个努力方向。为此我们应该做到以下几点： 一、兴趣思索导入法 （一）由点（复习单词）到面（导入课文）。以最短的时间最有效地导入课文，强烈地刺激学生好奇心和求知欲的本能及欲望，把神经感官全部集中于学习中去，且能寻找到需要的快乐感，这是提高课堂效果的关键点。而该方式如下：1、温故而知新的单词导入法；2、通过刺激感官神经的图片导入法；3、情境导入法或者简单复述法；4、启发式引导法。 （二）教师作为学生思维的发端，即由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。重复性复述又分为详细复述和摘要复述两种。详细复述要尽量完整地保留原作的观点、情节或内容，不改变原作中材料的顺序。摘要复述要根据要求截取主要观点、主要情节或内容。重述性复述可以直接引用原作的语言，但不可避免要对原作语言做必要的调整。 （三）问题导入是根据课文内容提出一系列让学生感兴趣的问题，刺激学生兴趣感官。英语课堂教学的导入，包括让学生在课堂上集中注意力。特别是在复习课的时候要让学生不觉得枯燥，明白旧课程与新课程之间的衔接作用的。问题的引入会在一定程度上辅助教师的教学。让学生去思考问题才能调动其积极性。让学生有一定的学习欲望和学习兴趣。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题［2］。 （四）针对有故事情节的课文，让小组学生以话剧形式先行表演，并强调creative，培养创造性，为了提高学生热情，快速进入角色，把学生的联想一一罗列出来，归纳在不同的板块中，他们联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。结果发现他们掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的，“导入是上好一节课的重要的环节，也是师生进行教与学活动的开始，为学生创设一个真实的情景是设计导入的基本出发点，它直接影响到整节课的效率，激发学生的学习兴趣和求知欲以及培养学生的自信心是设计导入方法的根本目的”［3］。 二、形式多元原则 （一）听：听客体、听影音、听主体。一般都有让学生听课文录音并随录音跟读这一环节。这是非常关键的一环，认真搞好这一环节教学是非常必要的。高中阶段，培养听说能力是一项非常重要的任务。而听录音，听录音跟读，是培养听说能力最重要、最有效的途径。因为录音磁带所提供的语言是标准地道的英语，是学生学习的样本，搞好这一环节的教学，对