人教版高中历史必修1《新民主主义革命的崛起》2课时详细说课稿设计.docVIP

第三单元 近代中国的民主革命 第3课 新民主主义革命的崛起（第1课时） 【教学目标】 目 标 内 容 知识与能力 过程 与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 五四运动 爆发的条件及导火线；经过及初步胜利；历史意义 通过对五四运动等史实的分析,以及与旧民主主义革命的比较,认识五四运动是中国新民主主义开端的历史结论,提高透过现象认识本质和比较历史问题的能力；通过分析国共合作的必要性和可能性,培养学生综合分析问题的能力. 通过对五四运动、中国共产党的诞生、国共合作、国民大革命等内在关系的分析,提高学生对历史事件间相互影响的认识能力. 论从史出 问题探究 概括阐释 情境再现 通过对五四运动以及北伐战争的讲述,激发学生肩负民族重托,为中华崛起而读书的爱国热忱. 使学生认识:为了中国革命的胜利,中国共产党和许多仁人志士曾百折不挠,付出巨大的努力,探索救国救民的道路,从而激发学生为国效力的责任感. 中国共产党的诞生 历史条件；中共“一大”成立及意义；中共“二大” 国共合作和北伐战争 中共“三大”；国民党“一大”；国民政府成立；北伐战争；国民革命的失败 【教材结构及重点难点】 一、五四运动 1．爆发的条件及导火线 2．经过及初步胜利 3．历史意义 二、中国共产党的诞生 1．历史条件 2．中共“一大”成立及意义 3．中共“二大” 三、国共合作和北伐战争 1．中共“三大” 2．国民党“一大” 3．国民政府成立 4．北伐战争 5．国民革命的失败 重点：五四运动的历史背景及意义、中共的诞生、国共合作和战争 难点：五四运动的历史意义、国民大革命的失败 【教学方法】 本节课主要采用启发式谈话和多媒体手段进行，同时配合提问、史料阅读、录象资料等方法，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生学习的兴趣，注意培养学生养成独立思考学习的习惯，以及能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。应用启发式谈话法和多媒体手段既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。 【导入新课】 距今85年前的中国近代史上发生了一件具有划时代意义的重大事件.中国历史由此翻开了新的一页.这一发生在85年前的重大的历史事件是指什么事?(学生答:五四运动)由此导入新课. 【讲述内容】 一、五四运动 1．爆发的条件及导火线 五四运动是怎样爆发的呢?下面让我们先看一段录像来了解一下五四运动爆发的背景.(放准备好的录像,录像放映过程中指导学生从国际、国内具体从政治、经济、阶级关系、思想文化４个思考) ⒈国际条件: 五四运动爆发的国际背景是什么呢?(学生答:国际:受十月革命和第一次世界大战的影响)十月革命给中国人民指明了解放斗争的方向;第一次世界大战给中国带来了重大影响.一战期间,日本的侵略,使中国人民的反帝情绪日益高涨. ⒉国内条件: 录像完毕请学生从政治、经济、阶级关系、思想文化４个方面回答后,教师加以总结(国内:政治上,北洋军阀的黑暗统治,使国内接阶级矛盾日益加深;经济上,民族资本主义进一步发展,无产阶级队伍的发展壮大;思想文化上,新文化运动的发生起了推动作用.)正是五四运动后的这些方面的发展,才最终导致了五四运动的发生.这是五四运动产生的国内背景. ⒊导火线: 一战后的1919年帝国主义战胜国在法国召开了一次什么会议?(学生答:巴黎和会)而恰恰是这次和会成了中国五四运动的导火线.为什么巴黎和会直接导致了五四运动的发生呢?学生回答后,教师指出巴黎和会拒绝了中国人民的正义的要求,中国外交遭到失败. 　　巴黎和会中国外交失败的消息传到国内,北京爱国学生奔走相告. ５月３日,他们聚集在北大法科礼堂;进步记者邵飘萍做了有关巴黎和会中国外交失败的演讲,讲演者垂泪而道,听众则掩面而泣.学生听了后悲愤交加、失声痛哭.一个学生当场撕下衣襟,咬破中指,血书还我青岛四个大字.学生的爱国热情被激发起来了,一场反帝反封建的革命风暴由此爆发了. 2．经过及初步胜利 ⒈爆发: １９１９年５月４日 　　让我们永远记住这一天－１９１９年５月４日,北京高校的学生汇集天安门前,举行了声势浩大的示威游行;他们高呼外争国权,内惩国贼废除二十一条二十一条 1915年1月，日本向中国政府提出的，企图把中国的领土、政治、军事及财政等都置于日本的控制之下的二十一条无理要求。1915年 1月18日，日本驻华公使日置益晋见袁世凯，递交了二十一条要求的文件，并要求袁政府“绝对保密，尽速答复”。二十一条共分五大项：承认日本继承德国在山东的一切权益，山东省不得让与或租借他国。承认日本人有在南满和内蒙古东部居住、往来、经营工商业及开矿等项特权。旅顺、大连的租借期限并南满、安奉两铁